第12卷第4期2010年8月
宁波教育学院学报
JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATION
Vol.12No.3Aug.2010
谈幼儿自发性活动中的尊重、聆听和支持
洪
蕾
（宁波江北区洪塘中心幼儿园，浙江宁波315033）
摘要：自发性活动在幼儿成长过程中具有极为重要的意义。在实际教学工作中，当幼儿进行自发性活动时，教师
常常不能正确对待。在幼儿的自发性活动过程中，教师只有充分尊重、聆听和支持幼儿，才能有效发挥自发性活动对幼儿健康成长的促进作用。
关键词：幼儿；自发性活动；尊重中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1009-2560（2010）04-0136-02
自发性活动也称本体性活动，是幼儿自己通过想象而提出来的，活动游戏的规则是内在的，不需要教师外部的强加干涉。自发性活动在幼儿成长过程中具有极为重要的意义。幼儿年龄小，随意性大，对自己周围的世界抱有巨大的探索热情，他们对所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通过自己的方式感知着周围的一切。因此，幼儿在园的一日活动中时时处处都会有自发性活动的出现和形成。例如：在自由活动中幼儿会自然地对某一个小朋友带来的新玩具发生兴趣，不管时间与场合，围在一起反反复复地摆弄着；带幼儿外出散步时，偶尔飘过的一片树叶、头顶飞过的一架飞机都会成为幼儿关注的热点，他们会不由自主地离开集体，关注自己感兴趣的事物。随着《纲要》的学习，新理念的深入，作为教师，我们都知道要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。但是，在实际教学工作中，当我们碰到幼儿离开集体，进行自发性活动时，真正能做到尊重、聆听和支持幼儿却并不容易。
一、两个案例
1.案例一。户外活动时，老师带领幼儿来到沙坑边的空场地上玩皮球，孩子们兴高采烈地玩着，有
的独自滚皮球，有的用脚踢皮球……没过几分钟，只见一位幼儿跑到沙坑边捡皮球，转身的一刹那，他不动了，眼睛紧紧地盯着沙坑，接着，他扔掉了皮球，靠近沙坑，两只小手伸进沙坑，不停地捏着沙，还一边大声喊道：“抓住了！没有了！”离他不远的另一位幼儿看见了也跑到沙坑边独自玩起了沙，她一次又一次小心翼翼地用双手捧满一掌心的沙子，神情专注地看着沙从自己的指缝中溜走，乐此不疲！过了一会儿，又有两名幼儿跑到了沙坑边，只见他们不停地挥动着小手拍打着沙子，沙子溅到了他们的头上、脸上、身上，有的还溅到了沙坑外面，别提有多兴奋了。周边几位幼儿也挤进去一起玩起了沙子，他们把双手伸进了沙坑里，一个劲地划呀！拍呀！看着孩子们一派闹哄哄的景象，老师脸一下耷拉了下来，大声说：“你们这是在干什么？老师有没有让你们玩沙？还把沙子弄得满地都是。快点回来！快！快！快！”孩子们一个个耷拉着小脑袋，不情不愿、不声不响地回来了，又无精打采地玩起了皮球。
2.案例二。孩子们开着小火车，和两位老师一起出发去户外。“小火车”开过了沙坑，这时候最后的
两节车厢脱节了，排在最后的两个幼儿窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜走了。老师注意到了两人的举动，悄悄地跟了上去，发现他们二人回到沙坑边，开心地用手玩起沙子，很得意！老师正想提醒他们要跟住小火车，只见又有三位幼儿跑了过来，加人了玩沙的行列。接着，又有两位幼儿分别捡来了二根树枝，跑过来和大家一起用树枝玩沙，他们把树枝埋进沙坑，大声喊着：“种树喽！种树喽！”同伴间破天荒合作得非常愉快。看到这幅情景，老师向全体小朋友发出了玩沙的邀请，同时还给他们提供了玩沙工具、瓶子、小水桶、杯子、小玩具等多种材料，组织全体幼儿开展玩沙游戏。孩子们开心极了，
收稿日期：2010-08-01
作者简介：洪蕾（1969-），女，浙江宁波人，宁波江北区洪塘中心幼儿园小学高级教师。
136
宁波教育学院学报2010年第4期
各自挑选了不同的玩沙材料，自由地游戏起来。
二、分析和思考
玩沙是幼儿感兴趣的科学活动，幼儿通过玩沙可以初步感知沙的特性，并能激发幼儿探索的欲望。教师应通过观察，捕捉幼儿的兴趣点，并尊重幼儿的活动意愿，及时灵活地调整活动计划，给幼儿创造一个开放、支持的自主性教育氛围。分析上述案例，我们反思：当幼儿在活动中突发奇想，或出现了违反集体规则的行为时，教师该如何支持他们创造性的玩法呢？当幼儿产生自发性活动时，教师该如何恰当的筛选和提供帮助呢？当幼儿生成的自发性活动是零散的，很难组织的时候，教师又该怎么办呢？
1.尊重幼儿，转变观念落实于行动。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼
儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。”教育改革到今天，“尊重幼儿”已成为共识。在接受这一教育理念的同时，我们教师应真正地将“尊重幼儿”落实到行动中去。首先，应遵循幼儿的心理特点和年龄特点，了解幼儿，熟悉幼儿。尊重幼儿已有的经验、文化背景、智力水平，多考虑幼儿的兴趣和需要，目标的达成不是以强迫或命令的方式来完成，而是以符合幼儿心理特征的方式来落实的。其次，要蹲下来面对幼儿，关怀幼儿，接纳幼儿。如案例中教师甲和教师乙对于幼儿的自发性玩沙游戏采取的是截然不同的态度，前者无视幼儿的意愿，用教师的权威性来制止幼儿的自发性活动，忽略了幼儿对沙子的探索兴趣和玩沙活动背后蕴涵着的良好的教育契机，使尊重幼儿成为了一句空话。后者则是顺应幼儿的需求，及时生成了玩沙活动，和幼儿一起游戏、一起探索，成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。在教学实践中我们应转变观念，落实于行动，采用与“尊重幼儿”这一教育理念相适应的教学策略：观察、提问、适时介入、支持、引导、帮助、点拨……让幼儿在这种充满关怀和启发性的环境中茁壮成长。
2.聆听幼儿，捕捉信息生成活动。首先，要善于观察幼儿。教师要及时捕捉来自幼儿的动态信息，
和幼儿一起真正投入到每一个活动中去，和幼儿一起成长。如案例中正是由于教师乙的留心观察，才发现了来自幼儿自发生成的玩沙活动。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的积极性和主动性是难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。其次，要善于聆听幼儿。幼儿好奇好问，作为教师，应倾听幼儿、包容幼儿、支持幼儿。特别是幼儿年龄比较小，当他们不能自如地用语言表达自己的需求时，我们教师更应细微观察，善于聆听，及时察觉，分析幼儿行为产生的背景和真实意图。在聆听中，我们可以更深入地了解幼儿，并能适时地给予积极的回应与适当的指导。最后，要及时捕捉信息。自发性活动最大的特点是活动的生长点与幼儿的兴趣紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需求做动力，教师要善于捕捉教育信息，激发幼儿的学习兴趣，促成生成和预设的相互转化，在更高层次上满足幼儿发展的需要。对个别有特殊需要的幼儿，我们还可以采用个案追踪、现场提供等形式，尽可能全面客观地解析幼儿，捕捉到来自幼儿的信息。
因此，教师只有真正走进幼儿的世界，捕捉幼儿的信息，才能了解他们的需求与困难，解读他们的一言一行，才能接过幼儿抛过来的球，及时生成有益的活动，引领幼儿去探索周围世界。
3.支持幼儿，推进自发性活动发展。幼儿的自发性游戏活动主要是他们自发、自主、自由的活动。当
幼儿产生自发性活动时，教师应以支持者、合作者、引导者的身份参与到活动中去，根据幼儿的兴趣和需要，及时给幼儿提供材料，并适时介入，对幼儿的自发活动进行引导、点拨，推进和提升，帮助幼儿获得有益的经验，更好地推进幼儿自发性活动的发展。首先，积极创设宽松自由的心理环境。任何的活动要想让幼儿开展得兴趣盎然，就必须保证他们的心理有一定的需要。因此，教师应为幼儿创设良好的心理环境，让幼儿从内心喜欢自发游戏，同时鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并把自己的想法和老师、同伴进行交流，促使幼儿富有个性的发展。其次，及时投放实用开放的物质材料。为了支持和促进幼儿自发性游戏的开展，教师应从幼儿的兴趣、实际需要出发，提供良好的游戏物质材料和条件。如：案例中教师乙在邀请全体幼儿玩沙的同时，及时给他们提供了玩沙工具、瓶子、小水桶、小玩具等多种
（下转第140页）
137
宁波教育学院学报
参考文献
2010年第4期
[1]赵连娣.对幼儿告状行为的心理探析[J].山西教育，2004（15）：33-34.[2]朱志贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1998.
[3]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京：北师大出版社，1998.
Children’sTellingonandtheWayofCounseling
GUYan-ping
(JiangshanKindergartenofYinzhouDistrict,Ningbo315100,China)
Abstract:Children'stellingonisoneofthecommonbehaviorsamongbehavioralbiases.Itisdividedintotypesoftheself-centered,theonemakingcomplainingagainstothers,therule-oriented.Teachersshouldinstructintimetohelpthechilddevelopintoamentallyhealthybeing.Therearewaysasfollows:makingaseparationfromdifferenttypesanddealingwithitindividually;listeningattentivelyandbeingtolerantwiththechild;refusingthecomplainingandgivinglecturing;conqueringboredomandbeingpa-tient.
Keywords:children;tellingon;thewayofcounseling
（责任编辑陆经伟）
（上接第137页）
材料，为幼儿自发性活动的有效开展提供了物质保障。最后，适时介入幼儿自发的游戏活动。为了保证幼儿自发性游戏的顺利开展，教师应根据实际情形适时、适度地参与到幼儿的游戏之中。如案例中，当幼儿在玩沙时发现湿沙不易流动的特性时，教师乙及时介入，和幼儿一起搭小山、城堡、围墙，提升了幼儿的游戏难度，从而推进了幼儿的自发活动。在这个过程中，教师充分发挥了在幼儿在游戏中的主体地位，使自发性活动在师幼互动中逐步发展与完善。同时让教师的随机指导和教育水平得到了提高。
三、结语
自发性活动使我们的幼儿开朗、自信、敢想敢说、富有想象，对感知新奇的事物充满探索欲望。充分发挥自发性活动的作用是现代教育对教师的基本要求。在大量自发性活动与预设活动的交替进行中，教师要对幼儿的反应作出快速的价值判断，这对教师是一个极大的挑战。在幼儿的自发性活动中，教师只有做到充分尊重、聆听和支持幼儿，才能使教师与幼儿之间的情感交流更为亲密，让幼儿在自发性活动中健康成长！
ResponsestoChildren’sSpontaneousActivities
HONGLei
(HongtangCenterKindergartenofJiangbeiDistrict,Ningbo315033,China)
Abstract:Spontaneousactivitiesareofcriticalimportanceinchildren’sgrowth.Inrealteaching,however,teachersoftencan’ttreatthechildren'sspontaneousactivitieswithcorrectattitudes.Itisamustforteacherstorespect,supportandlistentotheminordertotakeadvantageoftheactivities,promotingchildrentogrowhealthily.
Keywords:children;spontaneousactivities;respect
（责任编辑戴亦明）
140
