栖霞市实验小学四年级语文上册 第五单元 桥 12 桥之思教案 北师大版

教学目标：

1.认会课文中7个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。 2。能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。

3。能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

4.通过学习，阅读有关桥的知识,培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累. 教学重点：

1。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥\"的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法.

2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。 教学准备：

课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料. 教学时间:1课时 教学过程： 导入

在我们的生活中有各种各样的桥，有张显人类智慧的赵洲桥，有让人们过马路更安全的人行天桥，有让天堑变通途的长江大桥，有乡间迂回的小石桥……桥以自己独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，也引发了本文作者的无限思考，这节课就让我们一起走进《桥之思》，一起去品桥、赏桥、悟桥。齐读课文题目. 一、初读全文。

桥到底引发了作者哪些思考呢?请同学们翻开语文书，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子.这篇课文告诉我们很多桥的知识,你有什么收获呢？词句勾画下来。 学习字词，重点指导“延”字。 二、学习第一小节.

1。桥是什么?介绍了哪些桥的材料、样式？

（生反馈：木桥、石桥……独木桥、斜拉桥……） 2.这么多样式的桥都有些什么功能呢？

3。想看看这些不同样式的桥吗？你想看什么桥，能把这种桥说清楚吗？它在我们的生活中起什么作用呢？板书：方便 4。看各种不同的桥。

（首尾呼应,这一节介绍了桥的样式、材料和功能。） 三、学习第二小节。

1.同学们想到这造型各异的桥上走走吗？让我们独步在这桥头，看桥下的涛涛江水向东流逝,看桥上的车水马龙,让我们漫步在这桥头,沉醉于桥下的流水潺潺，看桥上的人来人往,你有一种怎样的感觉呢？

(生反馈:美的享受）板书：享受。

2。波光粼粼的湖面九曲桥回旋别致，你觉得回旋别致的九曲桥像什么？大家一起读一读。

3.我们欣赏了回旋别致的九曲桥，而与它风格迥异的立交桥又会给你怎样的感受呢?那巍峨雄伟的立交桥像什么？谁能读出立交桥的雄伟壮观？

4。各种造型优美的桥，在给人方便的同时,装点着乡村和城市，给人一种美的享受。（抓住重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”。） 我们现在学的这些都是有形的桥。板书:有形的桥 四、学习三小节。

1.在我们的生活中还有一种桥，它连接着人与人之间，心与心之间，那就是“心桥”,“心桥”又称“无形的桥”，这个桥的作用可真大！板书：无形的桥心桥

2.播放图片，让学生说说你看到什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？（生反馈:尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间……）

3。同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？你看到什么？你能感受到什么？引发了你哪些思考呢?在你的生活中，学校里，家庭里有这样的心桥吗? (生讨论汇报.） 4。合作读第三部分

5。同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥,这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间……练习说话。 五、作业。

写出自己的《桥之思》。 六、总结。

祝愿我们的心灵之桥，和谐之桥,能给我们的社会与生活带来更多的快乐与幸福。

18。小英雄雨来（节选)

［教学目标］

1.会认16个生字,会写15个生字，理解词义，积累词语；体会本课中描写景色的优美句子.

2.引导学生理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。 3。练习给课文各部分加小标题。 4.能简要复述课文主要内容。 ［教学重难点]

1。练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2.理解每部分内容，并加上小标题. ［教学课时］2课时

第一课时 教学过程 一、谈话导入

在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中民，还有像在座的同学们年龄一样大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国,和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事.

二、初读课文，了解课文内容

请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求: 1.因为课文比较长,请用较快的速度阅读。 2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么?

三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况

1。出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。 2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的理解。

3。指名复述课文主要内容，注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。

四、再读课文，给各部分加上小标题

1。用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点,试着给课文各个部分加上小标题。（小组交流，选出代表说出本小组的答案）

2.全班交流各部分的小标题,如：（1）游泳本领高；（2)上夜校读书；（3）掩护李大叔；（4）与鬼子作斗争；（5）河沿上的声;（6）雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如:“我们爱自己的祖国”“什么也没看见\"“有志不在年高\"“雨来没有死”。）

五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点

1.为什么要把雨来叫作“小英雄”？你认为他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文,从课文的事件和相关语句里分析理解.

2.小组之间相互讨论交流，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。 六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书

雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。

七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读

可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

八、作业

积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

第二课时

教学过程 一、复习导入

1。指名复述课文主要内容.

2。说说雨来是一个什么样的孩子。6.第1自然段中的环境描写有什么作用?

二、研读课文中的重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象

1。默读第一节。

（1)提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

（2)读读描写芦花村的景色的句子。“芦花开的时候,远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了(一层厚厚的)白雪.风一吹，（鹅毛般的)苇絮就（飘飘悠悠地飞起来）,把这几十家小房屋都罩在(柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村.”

（3)引导学生读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比哪种写法更好.同时体会芦花村景色的优美.

（4)雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来的?这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用？（为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。）

2。默读第二节.

（1）提问：雨来在夜校里受到了什么教育？（指导朗读:“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们--是——中国人，我们——爱--自己的-—祖国。”）

(2)讨论：这句话在课文中出现了几次？为何反复出现?（表达了人们对祖国的热爱之情。在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）

3.重点默读第四节。

（1）讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、毒打）

（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧）

（3）哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？(“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见.”“没看见！\"）

(4)提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？（朗读：“我们是中国人,我们爱自己的祖国。\"）

小结：巧妙地掩护交通员李大叔；面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！

三、把握全文，拓展延伸

1。你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说。

2.我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗?如果他站在你面前，你有什么想对他说的吗?（扮演角色对话）

3.让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。

4。开展故事会，让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。

［教学反思］

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我充分放手让学生根据课文要求自读课文.在自读的基础上，重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。

用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度。于是我就在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,采用加小标题的形式予以落实.对加小标题要求不是太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。

《古诗二首》教学设计

教学目标

1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力.

2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

3、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力，读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情，培养热爱大自然,热爱祖国的情感. 4、能有感情地朗读和背诵全诗。 教学过程

第一课时 望洞庭

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀,美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走,看一看。 板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖,我国第二大淡水湖,绵延八百里，烟波浩淼,水天相接,朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读,达到正确、流利。 5、同位互查读,力争人人过关.

(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力,激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”,熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

(二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ 2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨. (3）全班交流.

(相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 )

重点研讨“镜未磨\"：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象:作者观察时恰逢晚间,在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚,而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺\"：

教师演示:一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。

质疑:诗中的“白银盘\"是指什么？“一青螺\"又指什么? 再与课文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2)同位赛读,欣赏插图. （3)展示评读,美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗,读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述.如诗如画，品诗赏画,古诗词文字精简,给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃,丰富了诗句的语言和画面.学生边读诗，边想象,如临其境,如闻其声。)

(三）对比读,深化美。 1、投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月两相和。

洞庭山水色， 遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。 白银盘里一青螺。

2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处. 3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风,湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”,正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。

（注:诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩,而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。）

（四）延伸读，升华美。 1、投影映示：

题 君 山 题 君 山

雍陶 方干

烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,

碧色全无翠色深。 闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,

一螺青黛镜中心。 海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后,指名读。

3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。 4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说.

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。

(注：诗中有诗，诗外有诗,以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合,既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。）

（五)多样作业，表现美。

1、写一写:想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

（注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的.传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会,有利于因材施教，有利于学生多元智能发展.）

第二课时 望天门山

(一)谈话激趣，导入新课。

1,让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性.

2,简介作者李白（著名诗人）,导入新课，以吸引学生的注意力.

(二)明确目标，尝试学习.

1，尝试学习，开动脑子积极思维,理解能学懂的知识,并发现疑难.

2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面，初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。

(三）引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A-\"扶\"学生学习第一句,初步掌握学习方法。

1,先运用不同手段突破”断，开,回,出,来\"这几个难懂词的意思.（注：\"断,开,回，出，来\"”联系实际,展开想象”法。）

2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。

3,教师指导学生想象——\"天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了\"天门”，使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

4,总结学习方法:”先解字词,再串句意.”

（这样\"扶\"着学生，其目的是为了在\"方法\"上教学生\"如何学”。） B—\"半扶半放\"引导学生学习第二句.

1,指导学生看教学图，启发想象，训练\"回”这个教学难点。 2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.

3,指导学生开拓想象——\"碧水东流至此回\"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个”回\"字，翻滚抛掷,变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险. C-\"放手”让学生自学三，四句。

1，让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报， 2,教师了解反馈,及时纠正.

3,再一次提示学生展开联想——”两岸青山相对出，孤帆一片日边来\"这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明\"望”的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他”望\"的立脚点是\"日边来”的”一片孤帆\"。一个”出\"字,使本来静止不动的山带上了动态美。当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时，”两岸青山相对出\"的感受就非常突出了.”出\"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足.”孤帆一片日边来\"传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状。 D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的意思。

《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山，灵秀;水,矫健；帆，潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新，明丽.更令人称奇的是此诗题为\"望天门山”，而在诗中却无一个”望\"字.但你去慢慢揣摩，细细体味,就会发现每句诗中都隐含\"望”的神韵。

(四）品味想象,欣赏意境.

(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。） 1.”紧扣词句”.

让学生读全诗，说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 （提供”像，简直\"等词帮助学生描述。) 2。\"想象画面法\"。

提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想

(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)

(五)指导诵读诗句.

1,学生尝试，获取体验.(读读看，语句这么美,怎样才能读得美呢 ） 2,学生汇报,教师归纳,教给方法： a—读出节奏感.

b—分辨重音区别语调划分节奏 3。改变形式,反复诵读。

(范读-→齐读-→个别读—→小组读—→背诵)

(六)总结古诗学习方法,布置作业。

1，古诗学习方法：先解字词，再串句意-→品味想象，欣赏意境

古诗两首《清明》

课 题 分课时 教学目的 与要求 1 5．古诗两首《清明》 总课时 执行时间 电教课时 6 月 日 知识与技能：1．会写4个生字。 2．读背古诗. 3．能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法:利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。 情感、态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。 重点难点 教具准备 重点：在读中理解诗句的意思。难点:体会诗人表达的思想感情。 朗读录音磁带、投影仪 个人随笔 教 学 程 序 0 / 19

一、激趣导入 1. 投影出示插图,并配以古典音乐,尽可能把学生带入诗的境界. 2. 将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。 二、走进古诗 1. 学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥\"。 2。 听录音，学生划出节奏。 3. 学生自由朗读古诗。 根据刚才听的录音朗诵,学生进行反复自读，要求读正确、流利. 4.同桌之间相互示范读,互相指 正。 三、走进诗中 1。 自读自述 学生结合工具书自读自悟全诗的意思.在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。 2。 互读互述 1 / 19

同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。 (1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 清明时节细雨绵绵，路上的行人,心中烦闷，像是丢了魂似的。 （2）借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 请问哪里有酒店?放牛的小孩手指着远处的杏花村。 3。 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。 四、拓展延 伸. 找一些关于清明的诗句。 板 5．古诗两首《清明》 雨 纷 纷 欲 断 魂 哀 愁 书 问 酒 家 设 计 分 课 时 电 子 教 案

课 题 分课时 2 5．古诗两首《江畔独步寻花》 总课时 执行时间 电教课时 月 日 7 2 / 19

教学目的 与要求 知识与技能：1．会写4个生字. 2．读背古诗。 3．能根据诗句的描绘想像画面。 过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。 情感、态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。 重点难点 重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。 教具准备 投影仪 教 学 程 序 一、从《清明》导入 1。 齐背《清明》。 2。 回忆学法. 请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的? (1）将古诗读通、读顺，读出节奏。 （2)借助工具书边读边理解诗意。 （3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情. （4)表演读、交流. 3。板书课题：江畔独步寻 个人随笔 花 二、走进古诗 1。 简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍） 2。 学生初读古诗，体会诗人的情感. 三、初读《江畔独步寻花》 1。 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。 3 / 19 2。 听录音带，划出节奏。 3. 投影播放文中插图,并配以朗读录音，说说自己的体会。 四、品读《江畔独步寻花》 4 / 19

1. 学生边读边结合文中插图展开想象。 2。 同桌或小组间互相说一说诗意。 3。 全班交流 （1）黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。 黄师塔前的江水向东流去,春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。 （2）桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红？ 桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花 呢？ 五、感悟春光美 1。 学习了这首诗后，你有什么感想？ 2. 把这美丽的春景图画一画. 板 书 设 计

5．古诗两首《江畔独步寻花》 春光懒困 桃花 开 美 深红 浅红 5 / 19

谢谢观看

相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

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4沙滩上的承诺

一、在括号里填上合适的词语。

慢慢地( ） 明亮的（ ） 激动得( ） 焦急地（ ） 金色的（ ） 高兴得（ ) 二、在正确的答案后面打“√\"。 小姑娘不要画家的贝壳是因为：

1．画家捡的贝壳不好看，她不喜欢.（ ） 2．不能随便要别人的东西.（ ） 3．担心老师知道后批评。（ ） 三、巧写成语。

有些成语单从字面意思来看很具有幽默感.如“气吞山河”是形容最大的嘴,“一步登天\"，是形容最长的腿。下面这一系列的“最”，请你分别指出它们所指的成语： 最长的一天—— 最难做的饭-— 最重的话 -- 最大的差别—- 最大的变化—— 最大的手术-— 最快的速度-— 最高的人 —— 答案：

一、慢慢地(散步） 明亮的（眼睛） 激动得（哭起来） 焦急地（等待） 金色的（阳光） 高兴得（跳起来） 二、小姑娘不要画家的贝壳是因为：

1．画家捡的贝壳不好看，她不喜欢。（ ） 2．不能随便要别人的东西。（√ ） 3．担心老师知道后批评.（ ）

三、度日如年 无米之炊 一言九鼎 天壤之别 干变万化 脱胎换骨 风驰电掣 顶天立地

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