新课标下语文教师角色的思考与定位
摘 要：随着新课改的推进，语文教学中对于学生能力的培养显得极为重要，同时又特别注重提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 关键词：观念转变 学习习惯 情感道德教育 一、教师要能改变自己的观念，提高自身的教学能力
在语文教学过程中教师总是按“作者简介—时代背景—段落大意—中心思想—写作特点”这样的顺序在组织课堂，总是没有“胆量”放开手脚来组织课堂。明知道这种教学的弊端，可就是无法跳出这个教学结构。要想把课堂变成学生主动学习的地方，对于教师而言，需要的是更加认真的备课。课堂上鼓励学生提问，自己与学生一起讨论。当然这样备课更吃力了，上课更辛苦了。学生总想挑战老师的权威，提问题难倒教师，预习时会更加认真了，到上课讨论时就会提出各种各样的问题，这些问题中有一部分是学生经过相互讨论仍然解决不了的，当然要由教师来点拨和解答。此外，在整个讨论过程中，教师的注意力要高度集中，对学生提出的看法和观点，要做到“有错误给予纠正，有疏漏给予补充，有疑难给予阐明”，这对语文教师无疑提出了相当高的要求。所以说，教师要改变自己的观念，更加认真的备课。放下权威的姿态和学生一起讨论，从而做到教学相长。
二、就具体的教学而言，要注意三方面的内容 1.要引导培养学生养成良好的学习习惯
（1）把注意力集中在学习上。学习过程中以积极鼓励为主，使学生在学习过程中不断的获得成就感，从而在学习中找到无穷的乐趣。这样学生就能把学习作为自己的首要任务了。若是能够在平时的学习中就学生一点点的进步做出表扬，帮学生树立学习的自信心，在鼓励学生一点一点地进步时，使学生在学习中获得成就感。 （2）建构好自己的知识体系。建构主义学习理论认为学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。强调学习者在学习过程中并不是发展起供日后提取出来以指导活动的图式或命题网络，相反，他们形成的对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。学习任何一门学科时，总是由一系列的片断所组成，而每一片断（或一个事件）总是涉及到获得、转换和评价三个过程。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。 2.引导学生提高阅读的质量
学生如何养成良好的读书习惯，最重要的一点就是广泛涉猎课外书籍。就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。中学生要选择的课外书籍，应该是适合青少年身心健康、增长知识、扩大视野、终生受用的书。在阅读时，要引导学生树立学习目标。就是说，要让学生带着目的去读书，目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。引导学生进入情境。有一篇
《“诺曼底”号遇难记》。当时，事态紧急，哈尔威船长要在最短的时间里排除船上的其他险情与船员有一番对话，这个对话简短有力。学生在读的时候就要把这个感情读出来。如果教师没有先引导学生进入情境，学生在朗读很容易会笑。 3.关于语文教学中的情感道德教育
情感道德教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知与能力训练的同时，要充分利用教材，结合学生实际，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，最后达到树立美好理想，培养健康人格的目的。 新课程标准中把情感教育提升到了一个前所未有的高度。认为“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度。而我们的课堂教学恰恰因为过分强调训练，而忽视学生情感态度和学生创造性人格的培养，致使课堂教学机械沉闷和程式化，缺少生气和乐趣，缺少对智慧的挑战和好奇心的刺激，缺少对文字所描写生活的兴奋和激动，导致学生在课堂上只是做知识的保持、再现等枯燥乏味的劳动，缺少真正的感情投入，导致学生的好奇心、求知欲、创造欲得不到满足，厌学情绪，不满情绪潜滋暗长，于是我们由衷的感叹现在的学生太笨了，许多知识讲了好几遍就是不能掌握，许多显而易见的道理就是不能理解，许多感人至深的事物就是不能接受，试想如果我们把学生的求知欲、好奇心、成就感、紧张感等积极的情感因素引入课堂教学之中，我们的课堂势必会出现一个崭新的面貌。
社会的进步需要大量合适的人才，而培养人才的教师也要随着社
会需求的改变而改变。逐渐转变自己的观念，注重课堂上一系列的引导已经显得十分重要，并具有相当大的必要性。 作者单位：连云港市浦南中心小学
