有机合成化学教学改革的实践与思考

部分。结合笔者多年的教学经验并依托网络教学平台,对该课程的教学内容、教学模式和教学方法进 行了改革与实践,有效调动了学生参与教学的积极性，提高了课堂教学效果。关键词:有机合成化学;教学改革中图分类号:G2.0

文献标识码:A 文章编号:1673-2014（ 2020 ）02-0071-03有机合成化学是我系化学专业学生在第五学

（第3章），碱催化缩合与烃基化反应（第4章）及有 机合成试剂（第5章）内容渗透到官能团化及官能

期开设的一门专业选修课，它是基础有机化学的后 续课程，同时又是有机化学的重要组成部分。本课

团转换（第2章）中讲授。这样既可以让学生将官能

程共计68学时,其中理论教学48学时,实验教学 团与相关反应系统加以串联，同时又能节约大量学

20学时。目前使用教材为王玉炉主编的《有机合成

化学》（第四版）。该课程授课内容多且课时数有限,该课程的传 统授课模式以及教学方法不能适应新形势的要求。

时来讲核心部分一合成分析法与有机合成线 路的设计（第6章）。在有机合成的教学过程中，贯彻*总

“要守好一段渠、种好责任田”的号召，努力挖掘提 炼思政元素,全方位地将课程思政教育融入专业教

同时由于学生自身的学习能力及自觉性较差，因此 在教学过程中学生只是被动接受,很少主动参与教 学过程,更谈不上对教学内容的分析与思考,教与 学的互动难以形成,严重影响了课堂教学效果。学全过程，使两者之间形成协同效应”[1-2]。通过网络 资源及时将有机合成的新方法、新理论和新成果融

入到课堂教学，把握有机合成化学领域的前沿发

近三年来,结合笔者多年来的教学探索,利用 我校网络平台，对我系化学专业2015级,2016级 和2017级的有机合成化学课程进行教学内容、教 学模式和教学方法等方面的改革实践。展。这样可以增加课堂新颖性趣味性，激发学生学 习的积极性,有效提高教学效果。2改变教学模式利用超星网络和微信群等平台，对2015级，

1优化教学内容教材的前半部分（2-5章）主要是关于基础有 机化学中反应的系统化归类讲解。如果按教材的编

2016级,2017级的有机合成化学传统的教学模式

进行改革实践。 通过平台实现与学生及时快速有效

的沟通与监管，将授课内容以作业（或问题）的方 式提前发布，要求学生课前完成或以多种方式反

撰体系进行讲授则课时不足，且好多重复的知识。 因此教学过程中，笔者将酸催化缩合与分子重排

基金项目：长治学院校级教改创新项目（JC201706）收稿日期：2019—12—11馈。 教师课前要对作业进行综合分析， 然后在课

作者简介:王彩荣）1970—）,女，山西长子人，副教授,主要从事有机化学及实验方面的教学研究・71・长治学院学报堂上有针对性讲解，真正做到“备学生”。改变以 往学生被动听课、缺乏互动的模式,有效提高课堂

效率。比如，由环己酮构建环戊酮（1）的作业发布后， 学生的反馈中有两条合成的线路。绝大部分同学采

图2官能团转换过程中两种不同的教学思维用Dickmann缩合的思路A缩环得到产物，而一部

3完善教学方法分同学直接利用氧化脱羧的思路B构建。在课堂

教学过程中，特意将两种合成线路进行比较分 析，显然思路A更为常用且具有广泛应用。利用

Dickmann缩合的产物，还可以进一步合成更为复 杂的分子，如括号中的烷基化产物（2）,也可进一

步构建醇类（3）；而B线路尽管步骤较少,但只能 得到单一环戊酮，无法拓展延伸。通过类似方法， 让学生在共享作业成果的同时，充分调动其参与

教学的主动性；教师在促进学生知识系统化的同

时，有效提高了其应用知识的能力。图1为环戊酮 的合成线路的分析比较。在官能团化及官能团转换的教学实践中，不仅 讲授各类官能团的结构，也要系统复习每类化合物

的基本反应,这是传统基础有机化学的内容编排方

式。为了调动学生的积极性,在系统学习某个官能 团性质的同时，要求学生完成对该官能团的构建。

这样把官能团同时作为“出发点”和“落脚点”，既引 导学生对所学知识进行系统归纳，也能体现问题导 向和学以致用的教学思想。图2是以烯烃为例的两 种不同的教学思维。-72 •课堂教学要改变以往以教师为中心的教学模 式,采用在线课程、传统讲授、参与式教学（学生分

组讨论，翻转课堂）、案例教学等多种教学形式合理 组织教学,使学生更好地参与到教学中来,成为教

学的主体。教师在课堂上适当“留白”，要求学生通

过课后查阅文献资料、深入思考解决问题，使之体

验探索的艰辛和随之产生的成就感。例如,环己酮 是一种常见有机化工原料，它体现化学性质的多样

化。在合成过程中，环己酮既可以缩为五环,也可以 扩为七环,还可以转换为包含多种官能团的开链式 结构，是有机合成材料的单体。在转换的过程中会 涉及到五种重排反应［4］。因此针对相关内容进行线

上分组教学，然后课堂上将讨论结果汇总和归纳， 完成图3所示的知识构架。图3以环己酮为起始原料，经过不同的化学反

应，可以得到A-I九种产物，其中C,D,H分别是贝 克曼重排、贝耶尔-维林格重排和捷米扬诺夫重排

的产物，而F、G又是类似二苯基羟基乙酸重排和法 沃斯基重排的底物;E、I分别是转化为开链结构后 进行的羟醛缩合和狄克曼酯缩合的产物;A、B为尼 龙-66的单体,C为尼龙-6的单体,D可以作为聚

酯的合成原料。教学实践的过程中，采用灵活多样的教学方

王彩荣有机合成化学教学改革的实践与思考式，有效利用网络教学平台，引导学生以多种形式 参考文献：[1 ]薛斌.大学化学课程德育的设计与实践[J].大学

参与到教学活动中来，促进学生在思想碰撞中思 考、前行，实现所学零散知识系统化。总之,借助于在线网络平台,对有机合成化学

化学,2018,33(12), 28-30.[2]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设

课程在教学内容、教学模式和教学方法等方面进行

主体作用研究[J].北京教育:高教版,2018, (11)：

了改革探索。通过优化教学内容、改变教学模式和 多种教学方法的有效结合,进一步激发学生学习的 积极性，取得了一定的教学效果。当然，尽快完善有

77-79.[3 ]邢其毅，裴伟伟,徐瑞秋，裴坚[J ].基础有机化学

(第4版).北京:北京大学出版社,2016.机合成化学课程的线上教学,实现线上线下混合式 教学的常态化将是笔者努力的目标。[4]李景宁主编.有机化学[M ].北京:高等教育出版

社.201(第六版).Practice and Reflection on the Teaching Reform

in Organic Synthetic ChemistryWang Cai-rong(Department of Chemistry Changzhi University, Changzhi Shanxi 046011)Abstract： Organic Synthetic chemistry, which is an important part of organic chemistry, is an optional

course !br undergraduates majoring in Chemistry. Based on the online teaching platform, the contents, modes

and methods in teaching have been reformed and explored. Undergraduates' enthusiasm is aroused to participate in classroom teaching and the teaching quality is improved greatly.Key words： organic synthetic chemistry； Teaching reform(责任编辑周成勇)・73・