么建筑吗？’ 给大家看这幅图片有三个原 因：第一，通过它作一个自我介绍， 我是来自扬州的王舒成，这幅图片 是我家乡的著名建筑鉴真纪念堂， 是为了纪念唐代东渡日本的鉴真 大和尚而建；第二，鉴真纪念堂被 评为全国十大经典建筑之一，是中 国建筑的代表，契合我们今天所讲 课文的内容；第三，鉴真纪念堂的 设计者，正是今天我们所要学习的 这篇课文的作者梁思成。 二、特征解读 师：请大家合上课本。结合课 前的预习，请你们告诉我，中国建 筑的特征，文中一共讲了几点？ 生：九点。 师：很好。下面我们就首先来 了解这九点特征分别是什么。这 个问题看起来很简单，大家把书 拿起来读一读就可以了，但这样 得花不少时间。我们不妨采取一 个偷懒的办法，对每一个特征，我 们只用一个词或者短语来概括。 这种方法，旨在把长文变短，其核 心能力——概括，对于语文学习 来说，是非常重要的。请翻开书。 老师先来作一个示范，挑第 一ｄ＇－来说一说。课文第４段的中 心句是“个别的建筑物，一般地由 生（八位同学分别回答，以下 把答案作一个整合）：第二点是 “平面布置”，第三点是“结构方 法”，第四点是“斗拱”，第五点是 “举折”或“举架”，第六点是“屋 顶”，第七点是“颜色”，第八点是 “具有装饰效果的构件”，第九点 是“其他装饰”。（教师在此过程 中，对第三点学生的回答“木材结 构”作一个引导：这个答案可以， 但是概括性不够，不如后面的短 语“结构方法”） 师：通过刚才的小结，大家已 经可以看出，这九点特征，根据它 们的功用，是可以大致作出分类 的。比如，后面几点特征，从屋顶 开始，都强调了装饰功能。（板书： 装饰）而前面几点特征，则是什么 样的功能呢？ 生：结构。 师：很好。（板书：结构）当然， 结构、装饰这样的分类，并不是绝 对的，比如，文中提到起着重要结 构作用的部件斗拱，也具有装饰 功能。 三、引出一个问题（说明思 路） 师：九点特征都说完了，也作 了初步的分类。现在，我想问的 是，我们现在是不是可以下课了？ 因为课题中的“中国建筑的特征” 度 及反思 青年课堂教学大赛一等奖） 我们已经初步了解了啊！ 生：大概不行。这课文还有一 半没读呢。 师：问题就在这里。上课前我 在同学们中间了解了一些预习的 情况，有个同学提了个很有价值 的问题。她说九点特征的写作顺 序基本上能看出来；但九点之后 说的是什么，就有点模糊。下面我 们不妨来看一看，课文题为“中国 建筑的特征”，在九点特征之后为 什么又写那么多的篇幅？（投影显 示问题） 在直接找答案之前，请告诉 我，要解决这个问题，我们应该遵 循怎样的思路？ 生：应该先看一看这后半部 分内容写的是什么，它们和前面 的内容有什么样的区别，又有什 么样的联系。 师：很好。（投影显示解决问 题的思路）下面我们就从具体的 课文出发来看一看，文章后半部 分究竟写了什么。而解决这个问 题，我们仍然得采取一点偷懒的 办法。刚才我们是用词或短语概 括，现在我们来看看有没有关键 性的、纲领性的句子来概括这些 小节的内容。 生：提到了“文法”这个词。 师：很好。你能不能找到这个 比喻性的说法的本体？ 生：第１４段“惯例法式”。 生：第１５段第一句话说“这 种文法有一定的拘束性，但同时 也有极大的运用的灵活性”，这句 话承上启下，表明１５段的前面说 ２０１２．０１／Ａ语文教学通讯
