课题：《植物妈妈有办法》 科目：语文 提供者： 教学对象： 二年级 课时：一课时 一、教学内容分析 这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。在阅读方面，学生喜欢读书，通过预习能初步了解课文内容;生字词的识记，学生已有一定技能，如根据形声字特点、旧字加偏旁等。而且在生活中，对一些植物有一定的了解，学生喜欢课文内容。 二、教学目标 知识与技能：会认10个生字，会写8个字。 过程与方法：学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。 情感态度与价值观：培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。 三、学习者特征分析 学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 阅读是学生的个性化行为。教师要创设情境，引导学生与文本进行对话，引导学生产生阅读期待，产生对学习的积极性。 阅读教学要重视朗读和思维训练。本设计紧紧围绕“植物妈妈靠的啥办法让孩子四海为家”这个问题展开教学活动，通过多种形式的朗读, 引领学生走进文本，感受和佩服自然界的神奇。 五、教学重点及难点 教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。 2、使学生掌握理解自然段的方法。 教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。 六、教学过程 教师活动 一、复习： 复习生词及句子：要求：读准字音．声音洪亮 二、学习课文 （一）、学习第一节：指名读;朗读第一节。体会问句的读法。引导学生思考：文中写了几种植物妈妈？ （二）、学习第二节 1、植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。 2、课件出示第二节诗句。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（出示课件）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四学生活动 设计意图 让学生初步的感知 学生大声的朗读 轻松的课前交流，给学生创学生自学汇报 设愉悦的语言氛围为本节课的学习做好铺垫 海为家的？请同学看书读第二节：自由读 提问：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？还需要谁的帮助？在书中找出并画出来。 （板书：风）孩子们是怎样离开妈妈的呢（电脑演示。） 3、“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）出示两个选择题: 1. 一个接一个;2. 一起，一下子。） 过渡：说得真好，蒲公英妈妈的方法多好呀！小蒲公英们乘坐妈妈送给的降落伞在风姑娘的护送下到处旅游多么高兴啊！你就是一个小小的蒲公英怎样读出高兴的心情呢？！谁能读出这种感情？（出示课文中的第二节）指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读）试读、比赛读、齐读。 利用课件填空的形式背诵这一小节。 4、你们读得真不错，那么这一节主要告诉我们什么？用自己的话说一说。（课件出示题目） （ ） 妈妈为孩子准备了（ ） ，靠（ ）传播种子。 （板书 蒲公英 靠 风） 学习成果。“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣。在这里指什么？ 请小组长打开铅笔盒，（出示事物）这就是苍耳，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？ （学生自由发言） 3、苍耳妈妈真聪明！给自己的孩子穿上带刺的铠甲不仅可以保护他们还可以坐上动物的免费班车在田野山洼中旅游观光！请你们当苍耳，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读）这一节告诉我们什么？（课件出示题目） 妈妈为孩子准备了（ ），靠 （ ）传播种子。(板书 苍耳 靠 学生交流资料为主 电子白板展示补充 引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。 动物) （四）、自学四小节：请同学按刚才的学习方法，自己学习豌豆妈妈，看看她们是怎样让自己的孩子四海为家的？ 1、学生汇报学习成果：按照自学提示做一做。 课件出示填空： ( )妈妈靠( ) 传播种子。 （板书 豌豆 靠太阳） 2、小组比赛读，抓住重点词读出语气。 3、 太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的呢？（课件出示经过拟人化的豌豆从豆荚中蹦出的场景。） 比较句子：（课件出示句子） 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈 第二句好在哪儿？（写出了声音及孩子们高兴的心情。）指导朗读。 利用课件填空的形式背诵这一小节。 七、教学评价设计 指导学生掌握搜集资料的方法，然后把搜集资料的活动贯穿于教学的各个阶段中。 通过形成行评价中的课堂检测：组长批改，老师汇总，纠正易错点，最后检测成功。 八、板书设计 植物妈妈有办法 蒲公英 靠 风 苍 耳 靠 动物 豌 豆 靠 太阳 九．教学反思 激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。在教学过程中，巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。当鲜活的植物走进学生视野的时候，学生的注意力瞬间被集中，为学习课文内容做好铺垫。 为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。在语文阅读角度教学中，注重学生语言表达能力的训练，收到了较好的教学效果。
