多媒体技术对教学的作用和影响

２００６年１Ｏ月第１Ｏ期　多媒体技术对教学的作用和影响　徐明成　（郑州师范高等专科学校，郑州４５００４４）　［摘要］　随着信息技术的发展，多媒体技术及其应用Ｉ：－ｌ益受到人们的重视。多媒体技术已广泛地应用到人们　的工作、学习和生活中，对人们的工作、学习和生活方式产生了极为深刻的影响。同样，多媒体技术在教育中也得到　广泛地应用，并对教育产生了深刻的影响。本文对多媒体的涵义及特点进行了介绍，并介绍了多媒体的发展现状及趋　势．多媒体对教学的作用和影响，多媒体教学中应注意的问题　［关键词］　多媒体技术；教学；作用；影响　［Ａｂｓｔｒａｃｔ］　Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｐｅｏｐｌｅ　ｐａｙ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅ・　ｄｉａ　ｔｃｅｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｔｍｓ　ｂｅｅｎ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｉｎ　ｐｅｏｐｌｅ’ｓ　ｗｏｒｋ。ｓｔｕｄｙ　ａｎｄ　ｄａｉｌｙ　ｌｉｆｅ　ｗｉｄｅｌｙ．ｗｈｉｃｈ　ｈａｓ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｐｒｏｆｏｕｎｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｎ　ｐｅｏｐｌｅ’ｓ　ｔｃｏｒｋ，ｓｔｕｄｙ　ａｎｄ　ｌｉｆｅ　ｓｔｙｌｅ．Ｓｉｎｆｉｌａｒｌｙ，ｔ｝ｌｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｃｅｈｎｏｌｏｇｙ　ａｌｓｏ　ｏｂｔａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ａｎｄ　ｈａｓ　ｐｒｏｆｏｕｎｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｉｎ　ｉｔ．，ｎ１ｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｈａｓ　ｃａｒｄｅｄ　ｏｎ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｈａｒａｅｔｅｒｉｓｔｉｃ，ａｎｄ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｎａｄ　ｔｅｎｄｅｎｃｙ，ｔｈｅ　ｆｕｎｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｉｌｆｎｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈａｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｐａｉｄ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］　ｍｕｌｉｔｍｅｄｉａ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｅａｃｌｉｆｎｇ；ｆｕｎｃｔ￣ｏｎ；ｉｌｆｎｕｅｎｃｅ　［中图分类号］Ｇ４３４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８～０８２１（２００６）１０—０２１９—０３　随着信息技术的发展，多媒体技术及其应用日益受到　件来开展的教学研究。它有两个突出的特点，一是以计算　人们的重视。多媒体技术已广泛地应用到人们的工作、学　机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式　习和生活中，对人们的工作、学习和生活方式产生了极为　操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义　深刻的影响。多媒体技术在教育教学中的应用，改变了传　上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于　统的教学理念和方式，提高了教学质量和效率，从根本上　其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。　促进了教学目标的实现。　２多媒体技术对教学的作用和影响　１多媒体技术的涵义及特点　多媒体技术在教学中的应用，为教学过程提供了有效　媒体是信息的载体。多媒体是指为了达到一定的目地，　的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，扩大了　将多个单媒体组合使用。多媒体技术是以利用多媒体计算　教学规模，促进了教学现代化的发展。从教学系统上看，　机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，　多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、　并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面　教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观　完成一系列人机交互操作。其特点是：　念，甚至教学在一定程度上的变化。　１．１信息媒体的多元性，使人与机的交互实现化；　２．１对学校的影响　１．２多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、声　先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新　音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来。　知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。　１．３可以实现人与机的信息实时交互，从而实现人机　也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、　互动。　艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫　将多媒体技术应用于教学，在８Ｏ年代已经开始出现，　生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进了学　但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等　校的素质教育。　综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学　多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方　或电化教学，９０年代起，随着计算机技术的迅速发展和普　法的现代化。学校可以利用网络传送信息，管理业务，实　及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的　现办公数字化、自动化。还可将多媒体技术应用到远程教　综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是　育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，　特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软　查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给　收稿日期：２０ｏ６＿’０８—２２　作者简介：徐明成（１９６５一），男，毕业于河南大学，现任郑州师范高等专科学校现代信息技术系主任，副教授，从事信息技术教学　与管理工作，研究方向：现代教育技术应用。　一２１９一　报　学　情　教　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００６年１Ｏ月第１Ｏ期　Ｏｃｔｏｂｅｒ．２０ｏ６　Ｎｏ．１０　分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子　化、资料信息查询电脑化……一句话，多媒体技术使学校　迈入了信息化的时代。　手段改善课堂教学，提高教学质量，却成为教师必须正视　的问题。尤其是应当研究如何利用这些先进的科学技术手　段，调动学生的积极性，激发学习热情，使教师和学生的　双边活动得以顺利开展。而所有这一切都与传统的课堂教　学模式有着本质的区别。教师必须从思想观念上予以重视。　２．２对教师的要求和影响　多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式，比如，　过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲　解，而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段，让学生　要不断地提高自身的素质，要不断接受新知识、新技术、　及时更新知识结构，以使自己的教学观念、知识体系、教　学方法适应时代的变化。　弄清楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发　生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先　２．３对学生学习的影响　进的教育思想和先进的教育技术。多媒体技术对教师的影　响无论什么样的现代化手段引入课堂教学，教师的教学主　导不会发生改变，而且对教师提出了更高、更新的要求。　这些影响和要求主要集中在两个方面：　２．２．１使教师的教学手段发生了根本的变化　多媒体技术应用于教学，使教师的教学手段发生了根　本的变化，原来教师用笔写教案。现在教师不仅会用电脑　写教案，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课　件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程，就是　教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件　并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水　平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实　践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提　高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。为了保　证各种媒体在教学领域中有效地发挥作用，教师需要付出　更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法。计算机　再怎样更新，它总需要人去操作和管理，软件需要教师制　作和开发。所以现在的教师不仅是对教学有经验的教师，　还是一个会运用先进的教育手段进行教学的教师。　教学过程中的各种情况需要教师去掌握，学生的学习　情　报　活动需要教师去引导。面对全新的现代化教学设备，传统　教　方法已显得过时，需要改革创新。因此在未来的课堂教学　学　过程中，掌握现代化教学手段，势必将成为教师从事课堂　教学的“硬件”要求。新的教学手段要求教师更新自己的　知识结构；要研究在现代化信息技术环境下学生学习的特　点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对　学生学习产生的影响；要研究如何利用技术最佳信息呈现　方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供　的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。　２．２．２促使教学观念和方法的更新　现代化教育技术手段对课堂教学的介入，对提高教学　质量，提高教学效率所起的作用也是明显的，也带来了诸　多观念及教学方法上的变化。因此，要求教师在教学观念　方面应有所更新。一方面将充分利用先进手段充实课堂教　学；另一方面更应该根据实际情况，利用现代化教育技术　手段节省时间，制定不同于传统教学模式的教学计划，在　“教”的同时，侧重“导”，使课堂教学更能够体现因材施　教的原则。教师“一言堂”的局面将会发生改变，教师由　原来课程的实施者转换为课程的设计者、规划者和评价者，　由于教师角色的转变，势必增加教师工作量和难度，所以　教师的负担并不会减轻；相反，如何利用现代化教育技术　・－－——２２０・－——　多媒体技术应用于教学强调探索如何为教学建构有效　的教学信息资源环境或学习空间。最根本的还是为了克服　传统教学单一的、枯燥的课堂教学模式，构建丰富多彩的、　复合型的、符合学生认知规律的新的教学模式，优化教学　过程。多媒体技术对学生学习的影响主要表现在以下几点：　２．３．１提供直观感受，增加课堂知识容量，提高了课堂效　果　教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：　“所渭课上得有趣，就是说：学生要带着一种高涨的、激动　的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至　震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验　到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。　多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，　通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生　动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破　重点难点，提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不　到这样的效果。多媒体课堂为学生提供形象、生动的直观　材料有效地改善了认知环境。如在教学中许多内容显得抽　象，还有的内容不易从整体上把握其实质，使用其他教具　又有明显的局限性，电脑模拟动画则可以有效地解决传统　教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑之间的矛盾，从而　提高课堂教学效果。例如在生物中讲自然课动物这一章节　时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较　死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对　黑板上的板书的讲解，学生能很好的理解和掌握吗？现在　我们用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，　用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形。　听一听动物的声音。每讲一部分，多媒体画面就变化一次　方式配合对课文的理解，学生自然能明白。　我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学　知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的　关系。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使　难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放　大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如在文科课堂教　学中可以利用网络和投影提供、显示大量国际、国内，社　会、生活、历史等方面的资料；可以将有关内容系统列表，　通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生　一目了然。再比如理科课堂教学中，教师通过投影组织练　习，节省了板书时间，增加了习题量。可以大量地类举更　多的事例进行验证，扩大知识面，又培养了学生动手、动　脑的能力，促使学生积极思维，有利于完成学习任务，而　维普资讯 http://www.cqvip.com

２００６年１０月第１０期　且减轻了学生的课业负担。　视了对传统教学媒体的再研究和利用。更有甚者，在课件　２．３．２创设问题情景，激发学生学习兴趣，培养创新能力　“一制作时为了体现自己的制作水准，把课件制作得花花绿绿，　处处有动感，画面较时尚。这样的课件看起来十分漂亮，　但在实际教学中却分散了学生的注意力，没能取得较好的　教学效果。　日之计在于晨，一课之计在于引”。一节课中，教　师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、形象、　生动的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰　当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人人胜的　情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的　最佳状态。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入　课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅　３．２媒体运用单一化，忽视了学生思维的开发　大文豪高尔基曾说过，“只有作家所描写的一切情景，　能历历浮现在读者眼前，才能使读者也能够各式各样地去　‘想象’它们，并以读者自己的经验印象及知识积蓄去补　助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、　生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；通过知识　形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，　使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，愿意去发现　各种事物。可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，　有利于培养学生思维的灵活性。　教学是一种双边活动，多媒体技术的广泛应用，使学　生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在媒　体技术广泛应用的环境中，学生更注重实现知识的探索，　实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。　现代化教育技术手段使双方收益，对双方都是促进和提高。　在“”教师的同时，也在很大程度上“”学生，　为学生按自己的爱好与个性学习创造了条件，有利于培养　学生的创造思维，有利于提高学生的实践能力。　２．３，３归还了学习者的主体地位　“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的　“三中心”向“以学生为中心”转化，学生真正成为学习的　主人。教师开始向教师指导学生的学习、学生主动学习的　方向转化。那种“重内容分析，轻能力培养，重知识结构，　轻形成过程”、“学生表面回答多，感悟思考少，被动应答　多，主动参与少”的教学模式开始向“学生积极主动探索、　自己支配自己的学习活动、教师引导帮助”的教学模式回　归。　３多媒体技术应用于教学过程中应注意的问题　多媒体技术应用于教学大大提高了课堂教学效率。这　无疑是现代教育的一大好事。然而，我们上一节课，要不　要使用多媒体，在什么情况下使用多媒体，使用到个什么　程度，都是大有讲究的。如果为多媒体而多媒体，或多媒　体手段使用不当，那就不仅起不到应有的作用，而且还可　能产生一些负面效应。这是我们广大教育工作者，在媒体　教学充斥整个教育领域的今天所必须引起注意的。　３．１要撇弃那种“只要是多媒体教学就是高层次学　校”观念，不能一味的滥用多媒体教学，并不是所　有的课程都一定要使用多媒体教学，不能一味的　赶时髦　人是潮流的主导者、追随者。作为广大的教师，无疑　也是教育改革大潮的主导者、追随者。有些教师为了展示　教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，一味地赶　时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽　充”。这也是我们教学所追求的境界。由于每个人的生活体　验与知识积蓄各不相同，学生的想象与联想也是“各式各　样”的，丰富多彩的。在有些课堂教学中，教者总是喜欢　用媒体中单一的画面等形式放在训练之前或之后来演示。　这样安排的最大弊端就是控制了学生的想象与联想。由于　对学生来说，总是先人为主，看了多媒体演示，其想象活　动一下子就被媒体“定格了”，学生思维中那丰富多彩、个　性十足的想象也就消失殆尽。这样的媒体运用不但不能给　学生以灵感，反而束缚了学生的思维，岂不是“非徒无益，　而又害之”吗？　３．３媒体运用垄断化，忽视了师生情感的交流　多媒体教学图文并茂、声情并茂、直观形象、优教促　学，因而在教学中被广泛应用。同行评课，上级视导，也　常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要　依据。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是　否合适而混淆学科界限、颠倒主次目标地一哄而上，使得　媒体教学满堂灌，大有“垄断”之势，影响师生间的情感　交流。因而，一堂课中媒体的运用要适宜、适时，不能使　媒体运用形式化、标签化。　综上所述，多媒体技术在教学中的应用，为教学过程　提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效　率．扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展。多媒体　技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组　织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念，甚　至教学在一定程度上的变化。借助多媒体技术实现的　建构主义学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成　与发展。但是，在其运用过程中，教育者应遵循教育的规　律，合理、恰当地把多媒体技术运用到教学过程中，真正　实现教育过程最优化。　参考文献　［１］袁振国．当代教育学［Ｍ］．北京：教育科学出版社，　１９９９．　［２］陈琦，刘儒．信息技术教育应用［Ｍ］．北京：人民邮　电出版社，１９９７．　ｂ］傅德荣．多媒体技术及其教学应用［Ｍ］．北京：高等　教育出版社，２００３．　［４］周小山．教师教学究竟靠什么　炎新课程的教学观　［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００２．　一２２ｌ一　情　报　教　拳