将班会课进行到底

作者：林丰平

来源：《中外企业家·下半月》 2014年第8期

林丰平

（福建生物工程职业技术学院，福建 福州 350002 ）

摘 要：班会课是德育工作的主阵地，但是却因常常流于形式，忽视其道德教育的内涵，希望学校能充分发挥班会课德育主阵地的作用，回归班会课的重要地位。

关键词：班会；德育；交流

中图分类号：G625.1 文献标志码：A

随着高等院校的扩招，高等职业教育的迅速发展, 高职高专院校学生素质良莠不齐的状况日益凸显，学生管理工作也面临着许多新问题、新矛盾, 如何在新形势下做好学生管理工作对德育工作者而言是一个新的挑战。因此，充分发挥班会课的教育功能尤为重要。

众所周知，班会课做为德育教育的重要阵地，具有思想教育、传递信息、素质教育等教育功能。辅导员可以利用班会课制定班级规章制度，培养学生学会做人的道理，有意识地培养学生的组织能力、口头表达能力、沟通协调能力等。然而，我国现在的教育，德育首位很多时候只是口号而已，在整个教育工作当中普遍存在着严重的重智轻德、重智轻能的问题，各类考评、评估把学生学习成绩与学校、老师的绩效挂钩，而在大多数学校重智轻德的导向下，许多班主任、辅导员并不重视班会课的重要作用，他们往往用几分钟时间把学校的通知简要地向学生传达一下，就解散了。班会课没能发挥它的德育功能与作用，完全属于被忽略的地位。实际上班会课是学校教育中的一门基本课程。作为德育教育的主要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥着重要的作用。班会是高校辅导员向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是辅导员的一项重要任务。因此，学校应充分发挥班会课德育主阵地的作用，回归班会课的重要地位，将班会课进行到底，原因如下。

一、班会课是辅导员与学生沟通交流的平台

随着高校的扩招，录取门槛的降低，高职高专学生的生源质量有所下降，大多数学生学习基础比较薄弱，学习主动性和自觉性不强，不少同学厌学情绪比较严重。古人云：亲其师而信其道。教育是教育者与被教育者心理接触的过程，要达到师生之间心理相互沟通直至和谐的良好境界是十分必要的，好的师生关系对学生的学习态度、学习兴趣、学习效果以及个性发展等方面有积极的影响。因此，班会课上，辅导员可以把对学生学习、纪律上的要求，生活上的建议传递给学生，让学生形成良好的学习习惯，生活习惯，并做到遵纪守规常态化。辅导员可以充分利用一周一次的班会课，观察学生，倾听学生的心声，充分与学生进行情感交流，多给自己一点时间了解学生，多给学生一点时间了解自己。在每周一次的班会课上，辅导员要及时对先进人物和事迹进行表扬，对错误的思想行为进行批评纠正。同时，及时总结上周班级工作、同学表现的得失，知会本周的工作计划和对同学们的要求、建议，做到承上启下，有计划、有落实、有总结、有反思。当然，班会课也应成为同学们诉求的阵营，大家可以畅所欲言地表达自己的意见和建议，从而形成轻松和谐、民主开放的班级氛围。

二、班会课是班级团队建设的主渠道

随着社会分工越来越细化，涵盖大局意识、协作精神和服务精神的团队意识的培养越来越受到重视。一个高效、团结的现代班集体，并不需要大家泯灭个性，而是在挥洒个性，表现特长的同时最大限度地发挥团体的向心力和凝聚力。当今的素质教育强调以人为本，因此，辅导员应理性地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展自己的特长。辅导员可以利用班会课，鼓励全班同学自由讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。辅导员在倡导成员之间精诚协作的同时，应充分尊重学生个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长。这样，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但要着重强调的是，当集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。此外，班会课应倡导学生爱国、爱校、爱集体，把爱国主义思想植入人心，大力开展如“我与学校共荣辱，与班级共奋进”等思想政治教育，培养学生荣辱观与道德感。

三、班会课是学生心理健康教育的基地

由于大部分高职学生学习基础薄弱，入学成绩较差，在竞争日益激烈的社会大环境下，容易出现如悲观厌学、情感脆弱、自卑与自负并重、心理焦虑感强、个人定位不明确、性生理与性心理发展不协调等心理问题。近年来大学生自杀事件已经越来越受到社会的广泛关注，心理健康教育显得尤为重要。育心工作要做到点面结合，其中的“面”指的就是面对全体学生进行心理健康教育。班会课就是面对全班同学进行心理健康教育的主要阵地。辅导员可以通过班会课，普及心理常识，进行团体心理训练，在训练中挖掘学生潜能，强化学生的心理素质，在团体心理活动中，培养学生团体意识，培养学生积极的心态和自我调节情绪的能力，培养学生正确的自我意识和独特的个性，从而形成良好的育心环境，引导学生顺利渡过大学时期。

四、学生正确价值观、人生观的导航仪

90 后的学生是自我意识极强的一代，正处在人生观、价值观成型的重要阶段，这一时期的学生有两个明显特点，一个是排斥心理较强，对正统的思想教育有逆反心态；另一个是主体意识较强，以自我为中心，易产生自满情绪，社会和家庭、学校等方面不良因素的影响都会在他们的心灵产生不同程度的折射和反映，因此，做为辅导员引导他们树立正确的价值观和人生观十分重要，尤其是正确的学习价值观。

学生的世界是多姿多彩的，一味地说教只会让他们反感。因此班会的形式可以是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。通过开展系列主题班会，充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高学生的综合素质。主题班会可以鼓励学生畅所欲言，营造一种平等交流的氛围，适时地对学生的价值观、人生观给予正确的引导。高职学生的生理年龄和心理年龄发展还不够均衡，因此，对事物的判断还大多处于似是而非的状态，辅导员可利用主题班会，结合思想品德因素开展一些诸如辩论、小品等形式的活动，把最经常、最有效的品德教育如：爱国主义教育、集体主义教育、感恩教育、文明礼仪养成教育等寓于活动之中，在活动中有机地结合，自然渗透，让学生在愉悦的活动中明白真善美，假丑恶，真正做到寓教于乐。

五、班会课是现代班集体建设的基石

加强班集体建设，是创建和谐校园的有效途径。班集体是为了学校便于管理学生的教育、教学活动，完成育人目标而组织起来的基层集体。一个优良的班集体，能为学生健康成长提供良好的自我教育环境和发展平台，犹如一个大熔炉，它能锻炼出学生的各种才能，使他们的精神面貌更加高尚纯洁。很多学生认为考上大学就是人到码头车到岸，可以随心所欲，可以不用努力学习，不用参加班级的活动。针对这种情况辅导员可结合学院和学生实际，和班干部一道制定班规，并要求学生进入班集体后必然要遵从和依照集体规范行事，承担一定的社会角色和

责任。另外，由于班集体的每个学生都来自不同的社区和家庭，拥有各自不同的社会知识、经验背景、处事方法、思维模式，通过大量的集体活动相互交往，让学生习得各种社会经验和处世能力，从而养成一个社会公民的基本品质。

学生作为集体中的一员，能在关爱、尊重他人和承担集体责任中发现自己的价值，从而获得人格上的自尊感、成就感。因此，在班级中可采取班级活动轮流设计，轮流主持、组织的方式，尽量让每个学生都得到充分的锻炼，并要求集体活动全员参加。在工作中注重引导学生互相关心，互相帮助，团结协作，以便让大家在集体交往中，每个学生都能排解不良情绪，调整自己不良的心理和行为，在同学之间相互理解中获得心理上的支持，感受到集体的精神力量、生活的乐趣和生命的意义，强调只要做到自尊、自爱、自信、自强就一定能够找到真正的自我。同时引导学生在自我悦纳的同时要充分尊重同学的个性，学会设身处地地为他人着想，形成人人为我，我为人人的全系一家亲的和谐环境。

六、引导学生学会感恩的摇篮

由于独生子女增多，家庭教育逐步走向溺爱、娇宠的歧途。不良社会的影响，家庭教育定位的偏误，使当今学生过多地关注自我，不在意和别人的沟通交流，道德观念、价值观念也逐渐形成“以我为中心”的局面。大多数孩子对父母、老师、他人和社会、自然都缺乏感恩之心，认为父母、长辈、老师对自己无私的付出和奉献是理所当然的，在家里犹如小皇帝，衣来伸手饭来张口，稍有不满，就会生气，在学校，也感觉老师和同学对自己的付出是理所当然的，只求别人给与，不愿自己付出。感恩意识的缺失，势必使各种消极的思想乘虚而入，腐蚀高职学生相对纯洁的心灵，因此让学生体验感恩的真实情感是十分有必要的。原本应该在孩提时代就养成的基本礼仪居然要在大学期间进行恶补，教育学生感恩从小事做起，接受他人的帮助说声“谢谢”；培养责任感从认真完成老师布置的每一项任务开始；保护环境，从不乱扔垃圾，节约能源做起，逐渐养成感恩的习惯，使感恩从内在的情感转化为外在的行动，从外界的强求转化为内心的自觉的行动。

七、班会课是学生展示自我的舞台

班会课还可以成为学生展示自我的平台，可以在班会课上组织开展多彩多姿的文娱体育活动，丰富校园文化生活，提高学生社会实践能力，这对提高大学生的文化素养，营造大学独特的文化氛围有着重要的作用。我院的学生来自天南地北，方言较为严重，部分学生性格较内向、胆小、自卑，上讲台自我介绍时，紧张得手脚都在发抖。针对这些情况可以在班级开展美文朗诵、一分钟演讲、我最喜爱的散文赏析、普通话正音、辩论赛、形势之我见、团队心理拓展、歌舞青春等活动锻炼同学们的口才和胆量，要求每个同学都参加，并认真记录学生表现，逐个进行现场点评，将会取得比较好的活动效果。

尽管高职学生已经是成年人，但是他们涉世未深，心理年龄还不够成熟，处事能力有待提高，潜力也等待老师们去挖掘和开发。苏霍姆林斯基曾说过，要“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，用温柔细致的教育手段小心翼翼地呵护学生幼小的心灵”。因此，充分利用班会课，有组织地对学生进行思想政治教育，纪律教育、团体教育、心理健康教育、感恩教育等对良好班风的形成有不可低估的作用。

十年树木，百年育人，我相信，用真心、爱心、耐心、诚心、责任心，用心开好每一次班会，关注学生成长的点点滴滴，和学生同风雨、共荣辱，一定会收获一个优秀的班集体！

（责任编辑：陈丽敏）

收稿日期：2014-08-13

作者简介：林丰平（1971-），女，福建福清人，本科、礼仪师、国家三级营养师、二级心理咨询师、BCC 全球生涯教练，助理研究员。研究方向：教育管理。