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对小学班主任工作的几点思考
作者：义坤花
来源：《新课程·小学》2019年第05期
摘 要：小学阶段是教学工作的开始与启蒙阶段，小学班主任应当承担起学生的教育与成长的责任，全面推动教育工作的发展。小学班主任教师应坚持以人为本，做到建设和谐的师生关系、加强对班级学生的了解、完善班级制度、注意教学中的情感渗透。整体而言，班主任教师要主动承担起学生的成长责任，将德育工作渗透于日常教学的方方面面，给学生带来更多的关注。
关键词：小学教育;班主任教师;以人为本
小学班主任教师需要关注到学生的成长，推进班级德育工作的展开，并且全面实现日常教学工作的发展。对于小学阶段，教育工作带有明确的启蒙意义，影响着学生对世界的态度及认知，也关系到学生的发展。总之，当前的教育工作，育人意义大于知识的教育意义，能够全面达成教学的发展。本文即针对当前小学班主任工作的开展做出讨论。 一、坚持以人为本的展开教学工作
坚持以人为本的教育工作，是新时期教育工作发展的必然走向。作为班主任教师，我们肩负着一个班级的组织教育工作，应当自觉地加快转速自身的教育思路，更多关注到对学生的成长与德育工作[1]，坚持以人为本的教育。班主任教师要紧扣新课标要求，加紧学习新课标指导精神以及一系列具体的教学方法等，以实现课堂的更新，全面达成日常教学的发展。班主任教师是一个班级的“大家长”，需要对学生的学习、成长乃至校园安全负责，由此，在教学中不能仅仅关注到教学工作，关注到对学生的安全、行为等的约束，而是要根据教学目标的发展，促成日常教学的完成，给学生带来更多的可能性，实现对学生教育工作的全面展开，真正实现完善的课堂教育。 二、构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系，是班主任展开教学、班级管理工作的重要基础建设。班主任教师在现代教育中需要加强对学生的了解，增进师生交流，才能切实完成教学任务，给学生帶来更多的可能性。在当前的小学教育中，班主任教师构建和谐师生关系可以从以下几个方面着手：其一，教师了解学生，与学生发生沟通交流，真正走进学生的生活。在课堂中，教师负责教学生知识;但是在课堂之外，教师可以是与学生一同成长的朋友。班主任可以尝试去了解学生的生活、喜欢的电视明星、爱听的歌曲词句，在教学中引入相应的生活情景，与学生发生互动。其二，和谐的师生关系，在于能够给学生足够的空间，如在日常班级学习、班级管理中，去倾听学生的意见[2]。比如，制订这样一条规则——“在班级禁止吃零食”，教师就可以与学生进行讨论，学生可能会觉得不行，但是也认可气味会影响他人，此时不妨进行综合，如不能吃刺激
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味道大的食物，或者是，冬天可以吃一些，但是夏天不能在教室吃零食等，这样有让学生感受到被尊重，感受到参与，同时也能主动认识到“食物的气味儿对周围人的影响”。 三、完善班级制度建设
完善班级制度，对班级学生做出约束，这也是加强班级管理建设的重要手段。首先，班级制度对于班级管理工作等，有着积极影响，必须建设完善的班级制度。完善的班级制度，能够对学生的班级生活产生影响，其中包含了对学生的约束、奖励与惩罚。只有奖惩制度相对应、相完善，才是班级管理工作的必然走向。班级制度是一个班级管理中的基础性建设，重在其合理性、合情性，在制度之余加强情感渗透[3]。在当前的班级管理制度之下，也未必能够事事依赖于制度，而要进一步加强班级制度的完善，加强其中的情感渗透，让学生能够感受到蕴藏在制度背后的教育的人文性等。 四、加强对班级学生的了解
加强对班级学生的了解，能够给学生带来更多的可能性，全面关注到学生的成长。在当前的教学中，教师能够加强对学生的了解，从多个方面去认识学生。小学阶段孩子本身还处于一种成长状态，对于一些事物的认知不成熟、语言表达能力相对薄弱，这就要求班主任教师在了解学生的时候能够展现出更多的主性。教师要在与学生基本接触中去了解学生，与学生交流互动，增强师生的互动与相互了解。除了与学生直接的沟通，还可以与家长进行交流，充分了解学生的性格、家庭背景以及生活中的喜好环境等，更为全面地去了解与关注学生，与学生发生互动。
五、掌握教学艺术
在当前的教学中，掌握教学艺术，是指在班主任对班级的管理中，要掌握管理的艺术，而非直接以对错对学生加以要求。在教学过程中，教师要让学生感受到，教师的要求、严厉的教育，是有对学生的爱于其中的。例如，在当前的教学中，某次学生因为没写作业，被教师留下来补写作业。首先，学生未完成作业的情况本身就是错误的，教师要让学生知道;被留下来补作业是对学生未完成的作业的惩罚。但是在这之后，教师要掌握时间，保障学生在天亮之前能够回到家里，并且与学生进行交心，会为学生拉上衣服，晓之以理之后动之以情。尽管每一个操作都是细微的，但是在细节背后，能够引发学生的关注，与学生共同成长。
在新时期，班主任教师承担着教育与管理的双重责任，能够对学生产生积极的影响，需要教师加强管理，推动发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，以期实现日常教学的发展。在具体教学中，能够主动了解学生，多元关心学生，并且将这份关心与成长与学生达成互动，全面推进日常教学工作的发展及完善。 参考文献：
[1]黄笑南.小学班主任工作与小学生思想品德教育[J].校长阅刊，2007，18（5）：74-75.
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[2]周丽娜.师爱，像荷底吹过的风：班主任的工作艺术[J].现代教育科学（小学教师），2011，17（4）：58-59.
[3]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011，18（5）：68-69.
