最新人教版七年级上册英语同步单元教案Unit 4

Unit 4 Where ’s my 课 题 schoolbag? 课型 New 1. 学习并掌握下列词汇: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, under, head, come, on, desk, think, room, their, hat 2. 词组: under the bed, on the sofa, in the backpack 知识目标 3. 掌握以下句型: ①—Where’s my backpack? —It’s under the table. ②—Where are my books? —They’re on the sofa. 教学目标 4. 语法: 方位介词in, on, under, behind 的用法;where句型;表述物品的正确位置。 使学生学会基本句型“—Where’s my backpack? —It’s under the chair”, 进一步体会“Where. . . ?” 疑问句的用能力目标 法;学会运用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。 情感目标 促使学生了解自己的家居环境, 热爱自己的家。 学习运用重点句型“Where. . . ?”疑问句的用法;语法焦点在于学会运教学重点 用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品的位置。 通过使用方位介词及介词词组“on/in/under/behind/next to”表达物品教学难点 的位置及学习“Where. . . ?”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一- 1 -

课时 第一课时Section A(1a-2d) 般疑问句。 课本预习: 1. 完成1a。(将答案写在课本上并翻译成汉语) 课前预习 2. 完成1c对话, 熟读、翻译成汉语;自己仿写对话。 3. 熟读2d中的单词并翻译成汉语。 采用Personalizing和Role playing的学习策略, 利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动, 使学生学会基本句型教学方法 “—Where’s my backpack? —It’s under the chair. ”及方位介词的用法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 备课札记 通过插图或课件, 既复习了前面所学的知识, 又能让制作1a部分的插图和人Step 1 物对话的课件, 通过询思考如何表示物体的方位。 学生愉快地进入到课堂学习中, 也为新单元的学习奠定了基础。插图或课件片也能激发学生的学习兴趣。

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Warm up 问“物品的位置”以及回答来引入新课。 续表 教学环节 教师活动 1. 教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示: “I have a basketball。Where is it?”自己回答: “It is 1. 看演示: “I have a basketball。Where is it? It is on/in/under. . . ”学学生活动 备课札记 on/in/under. . . ”(把篮球放一些学习、生活用品、Step 2 Lead in 在讲台上、 里、下), 以家具名词及 此方法教学一些学习、生“on/in/under. . . ”。 活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 2. 让学生将单词与图相连, 熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 1. Ask some students to look at some pictures of Step 3 school things. Listening 2. Let students guess where 1b the things are. Then play the tape of 1b. - 3 -

2. 将单词与图相连, 熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under. . . ”。 通过教材中提供的听力训练, Listen to the 学生能更好地conversations in 1b and 理解和掌握本number the words. 节课所学的词汇和语言。其

中设计了听前指导, 让学生对听力内容有初步了解, 增强听力的目的性。听后学生成果展示, 能让学生体会到成功的愉悦感。 1. First let students read the conversation in 1c . Then ask them to make Step 4 Practice 1c 1. First read the conversation in 1c . 通过两人小组Then make similar 对话, 让学生similar conversations about conversations about the 从听对话到模the other thins and other places. 2. Let students summarize the use of the words “on, in, under”. Step 5 1. Let students look at the other thins and other 仿对话, 练习places. 确定事物的方2. Summarize the use of 位。 the words “on, in, under”. 1. Look at the pictures in 通过听力练习, the box in 2a before listening to the tape. - 4 -

Listening pictures in 2a first. 2a&2b 2. Play the tape of 2a. 在语境中辨认物品的位置。

3. Play the tape of 2b. 2. Listen and number the pictures in the order in 2a. 3. Listen to the tape in 2b and complete the statements. 1. Let students look at 2a 通过利用“2a”and 2b then ask and answer 和“2b”提供信Step 6 Oral Practice 2c in pairs: 息进行口语问—Are the keys on the sofa? —No, they aren’t. They 增强确定物品are on the table. 位置的能力。 2. Explain the difficulties. 1. Let students learn about 1. Learn about the 在听力练习和the background of the conversation. Step 7 2. Let students read the Role-play conversation together. 2d 3. Explain the difficulties. beside it. 实际意义的交4. Let students read in pairs. 2. Read the conversation 际运用活动。 together, then in pairs. - 5 -

Look at 2a and 2b then 答活动, 在交ask and answer in pairs 流信息过程中, background of the 小对话口语练conversation by going 习的基础上, through it quickly and 进行角色对话according to the picture 表演 , 开展有5. Let six pairs of students 3. Role-play it. role-play the conversation in front of the class. 续表 教学环节 教师活动 课件出示: where 引导疑问句及其答语。 where是疑问副词, 意为“在哪里”, 问人或事物所处的位置。提问1. 看课件内容。 Step 8 时, where放在句首, 后面用一般2. 学习并掌握Explanation 疑问句语序。回答这类问题时, 一where的用法。 般要使用表示方位的介词短语。如: —Where’s the schoolbag?书包在哪里?—It’s on the desk. 它在书桌上。 1. Summarize 1. Guide the students to summarize how to use “on, how to use “on, in, under”. Step 9 2. Lead the students to tell what he / Summarize she has learned and what he / she she has learned can’t understand. and what he / she - 6 -

学生活动 备课札记 通过讲解, 丰富学生知识, 拓展学生知识面, 夯实学生基础。 培养学生探in, under”. 究、归纳总2. Tell what he / 结能力。 can’t understand. 教师设置巩固检测练习: 一、根据中文提示将所给的词排序组成句子, 注意标点和大小写。 1. 我的尺子在课桌上。 on, desk, the, my, is, ruler My ruler is on the desk. 2. 那只棒球在双肩背包里。 backpack, the, in the, baseball, is The baseball is in the backpack. 3. 那只钢笔在书的下面。 Step 10 under, pen, the, book, the is Consolidation The pen is under the book. 二、对画线部分提问。 1. They are under the chair. Where are they? 2. My clock is on the table. Where is your clock? 3. His keys are in the drawer. Where are his keys? 4. Tommy is at school. Where is Tommy? - 7 -

通过检测练习, 学生便完成检测于了解自己练习, 进行自我对本节课的评价。 词汇、句型、语法等的掌握情况。 三、按要求转换句型。 1. The baseball is under the chair. (改成一般疑问句) Is the baseball under the chair? 2. The keys are on the table. (改成一般疑问句) Are the keys on the table? 1. 完成学案上的练习: 对画线部分提问。 2. 个性练习设计: 寻宝: 教师可将物品藏在一个地方, 然后在一Step 11 张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置, 再让学生根据线索Homework 寻找物品, 像寻宝一样。可以先设计一条线索, 慢慢地加大难度, 可以设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。 续表

Section A (1a-2d) Words and phrases: key, book, basketball, computer game, pencil case, ruler, notebook, pen, pencil, ID card, table, bed, dresser, bookcase, 板书设计 sofa, chair, drawer, backpack, CD Drills: —Where is/are . . . ? —It is/They are in/on/under/behind/next to. . . Grammar: Where is/are . . . ? 教学反思 教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学, 需要运用听关键词- 8 -

的技巧。如本单元Section A 1a通过操练句型“—Where’s my backpack? —It’s in/under/on. . . ”, 听关键词“in/on. . . “, 同时, 通过听关键词加深对“Where’s. . . ?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问, 将学生注意力集中在不同的方位上, 教师在提问之后, 自己回答问题并有意识地加重方位词“in, on, under ”的读音, 同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅有利于培养学生的注意力, 而且能培养学生的判断能力, 勤于思考的习惯, 在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

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第二课时Grammar 课时 课 题 Unit 4 Where ’s my schoolbag? 课型 1. 单词: know 知识目标 2. 句子: —Where are my books?—I don’t know. 3. 语法: 复习询问物体的方位和表述物体的方位。 教学目标 能力目标 能谈论物品方位并进行自由交际。 通过谈论的主题是“识别物品的方位”, 学生能比较好地情感目标 解决类似问题, 既能提高学生解决问题的能力, 又能巩固所学知识。 1. Talk about the owner of things. 教学重点 2. The use of the “—Where’s the map?—It’s in. . . ” “—Where are my books?—They are on the table. ”. 1. How to help students to find the owner of things freely. 教学难点 2. How to use “Where is. . . ?”“Where are. . . ?” “It’s in/They are on. . . ”. 课前预习 熟读3a 并根据图片中的信息填空, 且将对话翻译成汉语。 教学方法 Situational approach; Speaking approach; Communicative approach 教学过程 教学环节 Step 1 教师活动 预习自检查 (课件展示) 学生活动 备课札记 Focus-3c New 配合老师, 完成复习任利用学生感兴- 10 -

Review and 1. 写出并读出下列单词。 check ①知道know ②don’t=do not ③书包schoolbag 2. 写出并读出下列短语。 ①在沙发的下面under the sofa ②在包里in the bag ③在椅子的上面on the chair 3. 句型填空。 ①——我的书在哪? ——它们在你的桌子上。 —Where are my books? —They are on your desk. ②——椅子在哪? ——它们在桌子下。 —Where are the chairs? —They’re under the table. 1. 引导学生以小组为单位, Step 2 务。 趣的课件图片, 复习学过的词汇和句型, 为谈论物品位置做下了铺垫, 并通过图片激发学生的学习兴趣。 1. 仿照对话完成3b, 通过小组活动仿照对话完成3b, 3c。用一3c。用一般疑问句谈论帮助学生设计语言情境, 使Group work 般疑问句谈论物品的位置。 物品的位置。 2. 引导学生自读下列对话, 2. 自读下列对话, 试着学生对语言知

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试着理解意思。 A: Where is my backpack? B: Is it on the table? A: No, it isn’t. B: Is it on the chair? A: No, it isn’t. Oh, it’s under the chair. 理解意思。 A: Where is my backpack? B: Is it on the table? A: No, it isn’t. B: Is it on the chair? A: No, it isn’t. Oh, 识的学习做到了学不离用, 更好地提高语言学习和运用的效率。同时也激发了学生的学习兴趣。从而培养学生的合作精神、集体荣誉感。 通过讲解和点3. 引导学生利用自己身边的it’s under the chair. 物品进行练习。 3. 利用自己身边的物品进行练习。 1. Let students do exercises on 1. Do exercises on the 拨来夯实和丰the flash cards first. Step 3 flash cards first. 富学生的知识2. Let students know about the 2. Master the use of 和目标语言, Explain use of “where”. “where”. 提高学生的语3. Let students know about the 3. Master the use of “in, 言交际、灵活use of “in, on, under”. on, under”. 运用的能力。 续表 教学环节 Step 4 教师活动 学生活动 备课札记 培养学生探Guide the students to tell what they 1. I have Summarize have learned and what they can’t - 12 -

learned: 究、归纳总

understand well. 2. I can’t understand: 结的能力。 教师设置巩固检测练习: 一、单项选择。 1. —Where is my ruler? — . ( C ) A. Yes, it is here B. No, it is not on the desk C. It’s under the desk 2. —Is your key in the drawer? — . ( C ) Step 5 A. Yes, I am B. No, it is 练习, 进行自我对本节课的Consolidation C. Yes, it is 3. — my baseball? —It’s under the chair. ( B ) A. Where B. Where’s C. Where’re 4. —Is the baseball on the desk? —Yes, is. ( B ) A. they B. it C. the baseball - 13 -

通过检测练习, 学生便完成检测于了解自己评价。 词汇、句型、语法等的掌握情况。 5. —Where Tom’s books? —They’re the bookcase. ( B ) A. is; in B. are; in C. are; on 二、选词填空。 their, where, under, bookcase, know 1. —Where is the computer? —It’s on the desk. 2. —What’s her name? —Sorry, I don’t know. 3. —Are your keys in your parents room? —Yes, they are on their bed. 4. Look! The baseball is under the chair. 5. My books are in the bookcase. 三、连词成句。 1. notebook, on, her, is, bed, the The notebook is on her bed. 2. are, under, bookcase, they, the They are under the bookcase. - 14 -

3. in, a, keys, of, is, the, set, drawer The set of keys is in a drawer. 4. her, photo, family, is, on, dresser, the Is her family photo on the dresser? 5. his, game, computer, is, where Where is his computer game? Step 6 Homework 1. Recite new words and phrases. 2. Finish the exercises in your workbook. Section A(Grammar Focus-3c) 板书设计 1. Words: don’t, know, bag 2. Sentences: —Where are my books?—I don’t know. 在本节课的教学活动设计中, 能够利用丰富的语境, 设置循序渐进的学习任务, 充分发挥学生的主体作用, 引导学生合作学教学反思 习、自主探究, 重视“预习——展示——练习——反馈”的学习过程。

第三课时Section 课 题 Unit 4 Where’s my schoolbag? 课时 B(1a-2c) - 15 -

课型 New 1. 单词: radio, clock, player, model, plane, tape 2. 句子: —Where’s the notebook ?—It’s on the bed. 知识目标 3. 语法: ①熟练掌握使用where 对物体的位置、处所提问。②描述物体的位置。 让学生进行想象, 画出自己理想的房间, 即房间内物教学目标 能力目标 品的摆放设计, 可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。 激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极情感目标 与他人合作, 相互帮助, 共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。 复习词汇key, book, basketball, computer game, pencil case, ruler, 教学重点 notebook, pen, pencil, ID card, table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, backpack, CD及学习词汇math, alarm, video, cassette, hat 教学难点 写便函(条)、设计自己的家。 1. 完成Section B 1a, 翻译1a并熟读。(将答案写在课本上) 课前预习 2. 完成1b和1c。 运用Personalizing和Role playing的学习策略, 利用教学图片制作多教学方法 媒体课件来展开课堂Pair work、Group work口语交际活动, 进一步体会“Where. . . ?”疑问句及其回答的用法。 教学过程 教学环节 教师活动 - 16 -

学生活动 备课札记

1. 出示实物或图片或放映1. 看实物或图片或放映幻幻灯片, 引导学生进行Pair work活动, 复习前一部分所学的单词。 Step 1 片、幻灯片, 让学生边观Lead in 看, 边记住室内摆设, 时间三分钟, 然后让学生写下所记的各种物品, 巩固“—Where is/are. . . ? —It 设, 时间三分钟, 然后写下所记的各种物品, 巩固“—Where is/are. . . ? —It is/They are on/in . . . ”句动手的能力。 片、幻灯片, 边记住室内摆学生动脑、灯片, 进行Pair work活动复习前一部分所学的单词。 巩固所学内容, 培养2. 播放教学课件或出示图2. 边观看教学课件或图is/They are on/in. . . ”句型。 型。 1. Ask some students to Step 2 look at the picture and tell Listening what they can see. 1c&1d 2. Then play the tape of 1c. 1. First let students read the 1. Read the text in 1c . Then text in 1c. Then ask them to ask and answer the Step 3 Practice 1e&2a ask and answer the questions about Tom’s questions about Tom’s room. room. 2. Write the words for the 2. Let students write the things in the picture. words they know for the - 17 -

在语境中Listen to the conversations 呈现和导in 1c and finish the task of 入目标语1c and 1d. 言。 通过读、写活动的训练, 所学知识得到进一步夯实。 things in the picture. 1. 引导学生阅读2b中的短文, 并回答问题: Is Kate 1. 阅读2b中的短文, 并回tidy? Is Gina tidy? 答问题: Is Kate tidy? Is 2. 帮助学生找出重点词汇Gina tidy? Step 4 和句子。 2. 找出重点词汇和句子。 Reading 3. 对难点进行点拨讲解。 3. 根据2b内容(凯特和吉4. 引导学生根据2b内容娜拥有的物品及其位置), (凯特和吉娜拥有的物品及完成2c中的表格。 其位置), 完成2c中的表格。 续表 教学环节 教师活动 指导学生认真研读学案, 学习并掌握以下内容: and和but都是并列连词, 用来Step 5 通过讲解和点拨来夯实和丰富学学生活动 备课札记 致用的成就感。 体会学以在语境中引导学生理解能力, 读能力和学生的阅通过阅读练习, 培养连接两个单词或句子, 但用法却认真学习, 记生的知识和目标好笔记。 语言, 提高学生的语言交际、灵活运用的能力。 Explanation 不同。 1. and用来表示并列关系, 意为“……和……” “……以及……”, 用来连接并列的词与词、短语与- 18 -

短语、分句与分句。当and连接两个名词作句子主语时, 当复数看待。 2. but表示转折关系, 意为 “但是, 然而”, 在句中连接前后两个意思相反或相对的句子。 My radio and tape player are on the desk. 我的收音机和录音机在桌子上。 Jenny’s room is tidy, but Tom’s room is not. 詹妮的房间很整洁, 但是汤姆的却不。 我的收Step 6 引导学生说出收获和疑惑。 Summarize 我的疑惑: 教师设置巩固检测练习: 通过检测练习, 一、根据汉语提示填写合适的单完成检测学生便于了解自Step 7 词。 练习, 进行自己对本节课的词Consolidation 1. Sonia’s radio (收音机) is on 我评价。 the table. 等的掌握情况。 2. Where is Linda’s white model - 19 -

获: 培养学生探究、归纳总结能力。 汇、句型、语法plane (飞机模型)? 3. I have a clock (闹钟). It’s on my desk. 4. Gina’s pens and pencils are everywhere (到处). 5. I think Kate’s room is tidy (井井有条的). 二、用方框中单词的适当形式填空。 our, and, under the bed, but, English 1. —Where is my baseball, mom? —It’s under the bed. 2. In our room, some pictures are on the wall. 3. The white model plane and the yellow tapes are Eric’s. 4. Are the English books yours, Mike? 5. Lucy is tidy, but Lily isn’t tidy. - 20 -

三、根据汉语意思完成下列句子, 每空一词。 1. 英语书在收音机的下面。 The English books are under the radio. 2. 凯特的书在书橱里。 Kate’s books are in the bookcase. 3. 我有一台录音机。它在桌子上。 I have a tape player. It’s on the desk. 4. 收音机和磁带在我们英语老师的房间里。 The radio and the tapes are in our English teacher’s room. 5. 他总是问爸妈问题。 He always asks his parents questions. 四、翻译句子。 1. 戴伟叔叔在哪? Where is uncle David? 2. 这是王先生的全家福。 - 21 -

This is Mr Wang’s family photo. 3. 我的电脑游戏在桌子上吗? Are my computer games on the table? 4. 你的球在椅子上还是在椅子下? Is your ball on the chair or under the chair? 续表

1. 完成学案上的联系: 单项选择。 2. 个性练习设计: 个性练习设计。 角色表演: 找东西。这项活动可设计为小组活动。学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品, 学生B扮演他/她的父母Step 8 或朋友。学生A口头告诉学生B那些物品的位置, 学生B需要Homework 对物品的具体位置做简单的记录, 再向全班同学进行描述, 以检查学生B描述的是否正确。通过完成此项活动, 要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述, 同时也练习了学生的听力。 Section B(1a-2c) 板书设计 Words: radio, clock, tape, player, model, plane, tidy, everywhere. Drills: take . . . to. . . bring. . . to. . . . . . is/are - 22 -

on/in/under/behind/next to. . . Grammar: thing—things, book—books, key—keys 推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。推理或推导就是由已知到未知, 也就是归纳和演绎。在教学中这两种能力相当重要。本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了教学反思 归纳演绎的方法。如本单元A部分, 通过1a插图教学使学生掌握方位词“in/on/under”, 以及1b的听力训练, 推导出1c的方位词“behind/next to”。2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。

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第四课时Section B(3a-Self Unit 4 Where’s my 课 题 schoolbag? 课型 New 1. 单词: tidy, but, our, everywhere, always 知识目标 2. 语法: 熟练掌握使用in, on, under, behind, where 引导学生复习方位介词并介绍自己的房间, 形成教学目标 能力目标 方位感知。 促使学生进一步了解自己的家居环境, 热爱自己情感目标 的家, 做到干净、整洁。通过介绍自己的家, 进一步了解彼此之间的兴趣爱好。 复习词汇: key, book, basketball, computer game, pencil case, ruler, 教学重点 notebook, pen, pencil, ID card, able, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, CD, math, book, video, player, hat, clock 通过各种复习方法的检测促使学生掌握所学知识, 并能使用所学教学难点 知识进行交际活动。尤其是通过读便函、画房间, 能够培养学生的想象力、空间感知能力。 1. 完成3a表格的内容的填充。 课前预习 2. 完成Self Check 1内容。 运用Personalizing的学习策略。在复习教学中, 运用听写、提问、教学方法 对话演练与检测, 促使学生不断地使用所学内容, 从而提高他们- 24 -

课时 Check) 灵活运用知识的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 根据自己的实通过这个练习, 既利用插图和课件出示一些物际情况结合插复习了前面所学的品, 引导学生根据自己的实Step 1 Lead in 图或课件中的知识, 又能让学生际情况结合插图或课件中的物品, 回答问愉快地进入到课堂物品, 回答问题: Do you 题: Do you 学习中, 也为下面have these things? Where are have these 教学环节的学习奠they? things? Where 定了基础。 are they? 1. 检查3a、3b及Self Check 1 的预习效果。 1. 出示3a、3b2. 让学生写出他/她房间里及Self Check 1物品的位置, 尝试在句中使Step 2 用and。 Writing 常用句型: ①My dictionary 3b and my radio are on the desk. 置, 尝试在句②My pencil box is in my 中使用and。 schoolbag and my schoolbag is under the desk. Step 3 引导学生进行关键词小组检复习所学的重- 25 -

备课札记 的预习成果。 在语境中练习和巩2. 写出自己房固目标语言。 间里物品的位通过小组合作和自

Group work 测, 完成自我评估, 复习所学的重点词汇, 完成Self Check 1部分的教学任务。 点词汇, 完成我评估, 不仅能增Self Check 1部强学生对所总结内分的教学任务, 容的理解和掌握, 完成自我评估。 还可以培养学生的合作意识、增强自信心和人际交往能力。 1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动, 引导学生采用1. 进行筑词活各种有效途径记忆单词, 为动, 用in, on以后的进一步学习提供保和under写出教障, 用in, on和under写出室里物品的位教室里物品的位置。 置。 2. 引导学生通过想象画房Step 4 间, 并复习所学的目标语言, Writing 然后写出房间中物品想象中所学的目标语的放置位置。 言, 然后写出写作指导: 1. 表达物体的位房间中物品想置的句子结构为: “事物 + is 象中的放置位/ are + 介词短语”。 置。 2. 如果两个事物都在同一个地方, 可以用and将这两- 26 -

通过这种复习手段的检测, 学生掌握所学知识, 并能使用所学知识进行交2. 通过想象画际活动。尤其是通房间, 并复习过画房间、写方位, 能够培养学生的想象力、空间感知能力。 个事物连在一起来表达, be动词用are。 3. 也可以用and将两个“事物 + is/are + 介词短语”的句子相连。 续表 教学环节 教师活动 Lead the students to tell Step 5 what he / she has learned 学生活动 1. 我最大的收获: 2. 我最大的疑惑: 培养学生探究、归纳总结的能力。 备课札记 Summarize and what he / she can’t understand. 教师设置巩固检测练习: 一、写出下列词组。 1. 在他的书包里 in his 通过检测练习, 学schoolbag 完成检测练Step 6 2. 在课桌下 under the 习, 进行自我评Consolidation desk 价。 3. 在椅子上 on the chair 握情况。 4. 在模型飞机下面 under the model plane 5. 在女孩子们的头上 on - 27 -

生便于了解自己对本节课的词汇、句型、语法等的掌the girl’s head 6. 在老师的讲桌里 in the teacher’s desk 7. 在我爷爷奶奶的房间里 in my grandparents’ room 二、读对话, 填上正确的单词。 A: Where is my English book? B: I don’t know. Is it in your schoolbag? A: No, it isn’t. B: Is it on your desk? A: No, it isn’t. B: Is it on the teacher’s desk? A: No, it isn’t. B: Oh, look! It’s on the teacher’s chair. A: I see it, too. Thanks. 三、选择正确选项补全对话。 - 28 -

A. Are they under your book? B. They are on the sofa. C. where are my keys? D. Thanks. E. Sorry, I don’t know. A: Mum, 1. C B: Your keys?2. E Are they in your pencil-box? A: No, they aren’t. B: 3. A A: No. I can’t see them there. B: Look!4. B A: Oh, yes, so they are here. 5. D 四、单项选择。 1. Please your math books to school this afternoon, boys and girls. ( B ) A. take B. bring - 29 -

C. be D. get 2. I know his name. ( B ) A. am not B. don’t C. isn’t D. aren’t 3. —Where are tapes? — are under the desk. ( C ) A. you; Your B. my; It C. my; They D. the; The 4. —Is Kate school today? —No, I think she is home. ( B ) A. in; in B. at; at C. at; in D. in; at 5. My book is the table. I can’t see it. ( D ) A. on B. for C. at D. under 6. —Where’s my backpack? - 30 -

— on the chair. ( B ) A. They are B. It’s C. Is it D. I’m 7. Can you your dictionary to school?( A ) A. bring B. have C. has D. take 8. What’s under the desk? It looks a cat. ( A ) A. like B. after C. at D. for 续表

请用以下的词语介绍你的卧室, 至少8句话。 Step 7 bed, bookcase, book, picture, wall, computer, table, chair, Homework backpack, ball, in, under, on Section B(3a-Self Check) Words and phrases: keys, books, basketball, computer, game, 板书设计 pencil case, ruler, notebook, pen, pencil, ID card, able, bed, bookcase, sofa, chair, drawer, backpack, CD, math, book, video, cassette, hat, alarm, clock - 31 -

Drills: This/That is . . . These/Those are . . . Grammar: in, on, under 在本节课的教学活动设计中, 能够利用丰富的语境, 设置循序渐进的学习任务, 充分发挥学生的主体作用, 引导学教学反思 生合作学习、自主探究, 重视“预习——展示——练习——反馈”的学习过程。 - 32 -