学校教研文化建设
-----真抓实干 构建有效课堂教学
北碚区复兴镇中心校 刘光勤
有效教学是为了提高教师的课堂效率、关注学生的发展、强化过程评价和目标管理而提出的一种新的教学理念。“有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中使学生尽可能获得最高效益。简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。有效课堂教学就是要适应新课程的需要，创建一个富有个性化的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观各方面的素质都得到提升。
下面我结合学校的教研建设如何构建的有效课堂教学谈谈我们的做法与思考。
一、抓管理，走课改创新之路。
开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质、发展自我、成就自我的重要途径。
做到精细管理，教管中心坚持把教学作为中心工作,健全了教育教学质量管理网络，形成了中心校校长室——教导处——教研组、备课组的教育质量管理体系，做到了“六个坚持”。
一是坚持经常性的学校常规检查和教师的教学五认真检查，学校校长深入一线听课，指导和督促教师。二是坚持“月检制”，中心校教导处每月定期下校（中心校本部及村校）检查教育教
学工作，对教师的教学常规检查、考核形成制度；三是坚持召开教研组长会、毕业班工作会、教学质量分析会，以确保质量出口关；四是坚持中心校和村完小每月一次教学开放日活动，各校教师相互听课、评课，共同提高。五是坚持对各年级、班级、学科的教学质量监管，每期期末检测，严格考试过程，严格考试纪律。六是坚持每学期对所辖小学进行一次考核评价。
做到创新管理，教管中心对校本教研进行了大胆探索，突出了三个创新。一是校本教研职责创新。我们制定了校本教研四级工作责任制，把校本教研作为全镇学校的一种研究制度固定下来，使职责更加明确。中心校校长、教导主任为一级工作责任制；村完小校长、教研组长为二级责任制；年级备课组长为三级责任制；任课教师为四级责任制。从而促进了全镇学校校本教研工作逐步走向规范。
二是教研组建设创新。我们确立了语文、数学、英语、科学、艺术、远程资源运用6个镇级中心教研组，其成员均覆盖全镇各学校，现有成员38人，所有成员均由各级骨干教师担任。中心教研组直属中心校教导处管理，每月开展活动，活动直接指导到每一所学校，形成了全镇校本教研管理网络化、一体化和规范化。
三是备课改革的创新。我们将传统式备课改为“备课记录卡+教材批注的个人备课与集体备课相结合”的备课模式，实行以年级为单位同学科的集体备课，把个人备课与集体备课结合起来，强化“学法指导”、“教学后记”、“集体修定”，促进备课与教学研讨有机结合，增强了备课的针对性、提高了课堂教学的有效性。我们的具体做法是：各教研组除了定时间、定地点、定主题、定中心发言人外，还要做到“两统一”、“五必须”、“六要备”以及“五个一些”。所谓“两统一”，即：统一教学进度、统一教学要求；所谓“五必须”，即必须精心准备书面发言内容、必须充分亮出自己的观点、必须有文本预案、必须有修改意见、必须有教学反思；所谓“六要备”，即备目标、备重点难点、备学情、备教法、备学法、备教学设计；所谓“五个一些”，即明确一些目标、提出一些问题、交流一些做法、共享一些资源、留下一些思考。在集体备课形成共识的基础
上，要求组内每位教师必须进行二次备课，把集体备课的精神，结合本班的实际及个人教学特长，内化成个性化的教案。
二、抓校本培训 ，提高教师专业能力
我们本着“培训、实践、再培训、再实践”的原则，采用各种形式，加强对新课程理论的学习。每学期各校4次面向全镇的教学开放日活动，做到全体教师的课堂向家长开放，向全镇教师开放。
培训工作规范化。学校充分利用业务学习的时间定期组织教师学习教学新理念；由教学管理人员、骨干教师、学科带头人结合实际工作，谈经验和感受。同时还把校本培训纳入教师继续教育的主要内容，学年初制定计划，贯穿于平时的教研活动、业务学习中；学年末对教师学习情况进行严格的考核。
培训内容形象化。培训内容力求做到全面、丰富、详实。具体有各科课程标准的学习、“教材分析”光盘的学习、教学案例的观看、网上自学等。我们还采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式，鼓励教师运用在教学中。
培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、反思教学、参与式讨论等研讨形式，其培训效果体现在“新、活、实、强”四个字上：内容新──新的课程理念；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时想到、教学中做到、课后反思到；针对强——理论研讨与第一线教师互动式培训，体现理论与实践相结合。
三、抓常规教研，提高校本研究能力。
1、教研行为自主化
学校严格按照《复兴镇中心校校本教研四级工作责任制》的规定开展校本教研，间周分学科一次教研活动，每期安排四次面向全镇的教学开放日活动，根据我镇村小的具体情况，组建跨年级教研组，实现全镇教研一体化。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动有记录、有反思。全镇六个中心教研组，保证了每学期三至四次校本教研活动，有效地指导年级学科教研组的工作和全镇的课堂教学。
学校为了让青年教师成长迅速还开展跟进式教研：一是实施“青蓝工程”，让新教师与中青年骨干教师“师徒结对”，切实发挥好“传、帮、带”的作用。二是要求青年教师实行“三三练功”。要求青年教师每学期读好一本教育专著，做好一份读书笔记；探究一种教学模式，上好一堂课，备好一份教案；讲好一口普通话，写好一手字，用好一种信息技术。三是抓考核评比，促青年教师在竞争中提高。学校每期开展一次《课改课堂教师教学行为评价》，把自评、教研组评、领导评结合起来，充分发挥评价的导向、激励、改进的功能，促进了教师“课改课堂教学行为”的规范。
2、教研形式多样化
一是开展通识培训。各年级教研组进行落实好新课标精神，用好新教材的通识培训。教研组成员通研课标，通研教材，使教师对本学期的教学做到心中有数，有利于教师制定教学计划。
二是开展集体备课活动。我校开展的记录卡加教材批注的个人备课与集体备课相结合的备课改革多次得到市、区有关领导和评估专家的认可，市内有的区、县对我校的这一改革举措也积极
采用。教研组每次活动都安排了集体备课和教材批注的检查，让备课改革真正起到减轻教师备课的无效劳动，促进课堂教学质量提高的作用。
三是开展课堂教学研讨活动。分三步：第一步，采用推门听课的方式，与教师个别谈教学方法研究教学规律；第二步，采用观摩研讨的方式，每个年级挑选一名优秀教师精心准备一堂课，分学科进行观摩研讨，对其课堂教学进行评价，定出教学思路及教学模式。第三步，采用教学跟踪的形式再观察再研讨，直至符合要求为止，努力形成自身的教学风格。
四是沙龙式教研。除了固定的教研活动时间外，在办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开沙龙式研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方或讲述教室里发生的教学故事。
四、构建有效课堂，提高教学效益。
教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。近年来，学校通过大胆创新、探索、实践，教育教学成绩显著。中年教师教学经验更加丰富，年轻教师成长迅速。我校的区级课题《校社一体化农村留守儿童品行指导研究》，参加北碚区教育科学“十一五”规划课题中期评审：课题研究报告获一等奖；课题调查报告获三等奖；撰写专题研究论文4篇、成功案例43篇，市奖8篇、区奖 3 篇。教师参加区级赛课、说课比赛，一等奖2人，二等奖6人；三等奖5人。论文、教案评选活动，获国家级奖有23余人次、市级奖34人次、区级奖13人次。我校的农村儿童线描画在重庆市、北碚区小有名气，组织学生参加各级各类的书法、美术、科技比赛约二百人次获奖。
成绩犹如金秋累累的硕果,成绩更是摧人奋进的号角。在今后的工作中，我校将在求索中创新，
在创新中发展，在发展中进取！
