课程教学 强化教学常规管理 规范教师教学行为 王喜春 ，王永刚 （１．乾安县鳞字中心校，吉林松原１３１４００；２．乾安县教育督导室，吉林松原１３１４００） 摘要：在新课改的背景下，学校应注重对教学的常规管理，规范教师的备课、授课、辅导、作业、 测试各个环节，使其达到“求实、求活、求异、求精、求效”之目的，全面提升教学质量和教学效率。 关键词：教学常规；强化治理；教学行为；规范化 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５—５９９５（２０１５）０６—００４５—０２ 教学是一项系统工程，是学校的中心工作。新 学生的综合素养。备课中，教师要做到集体备课和 课改理念要落到实处，取得实效，就要以教学为切 个人备课相结合，让教研组集体的力量和教师个人 入点，确立“以教师为主导，以学生为主体”的教 的聪明才智都得到充分发挥。教师个体备课要做到 学思想，强化教学过程管理，促进教学行为的规范 “六备”：备目标、备教材、备学生、备教法、备学 化，切实减轻学生课业负担，提高教学质量，提高 法和备教具， 在此基础上再集体备课。集体备课一 学生整体素质。在现代教育管理体系中，教学常规 方面要做到“三定”，即定时间、定内容和定中心发 管理是教学工作的核心组成部分，在整个日常教学 言人；另一方面要做到“六统一”，即统一教学目 过程中，学校应积极贯彻落实《学校常规教学管理 标、统一重点和难点、统一德育内容和要求以及统 制度》，着力抓好五个方面的工作，使常规教学管理 常态化，教师教学行为规范化。 一一作业练习。教学方法不苛求统一，可以一法为主、 多法为辅，应相互借鉴、相互补充。在集体备课基 础上，由教师个人撰写教案。教案应体现“八有”， 即有目标要求、重点与难点、教学步骤、教具和教 、强化备课环节——求实 教学是一个过程，备课作为这一过程的首要环 学设备的运用、教法和学法指导、板书设计、作业 节便显得极其重要。备好课是上好课的前提与关键， 设置和课后小结。 它是根据教学目标与教材的要求、学生的特点及教 学环境等，为将要进行的教学活动做创造性的准备 工作。面临信息时代和知识经济的挑战，新课改要 二、强化授课环节——求活 课堂教学是学生掌握知识、发展智力、提高能 求实现学生的主动发展、个性发展和全面发展，成 力、养成品德、完善人格的主渠道，是整个教学过 为创新型人才，这对教师的课堂教学提出了更高的 程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。教 要求：既要求教师保证课堂教学的质与量，又要求 师要根据新课程改革由“两基”过渡到“两全”再 教师减轻学生的课业负担；既要让学生学会，又要 向“两主”的发展方向，以学生的身心发展规律为 让学生会学。因此，教师只有认真备好课，才能上 依据，通过调整课堂教学结构，规范课堂教学行为， 好课，真正发挥课堂教学的主渠道作用，全面提高 使“静悄悄的课堂”成为历史的必然。在课堂 作者简介：１．王喜春，男，吉林乾安人，吉林省松原市乾安县鳞字中心校校长，高级教师； ２．王永刚，男，吉林乾安人，吉林省松原市乾安县教育督导室副局级督学，高级教师。 Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ・教师教育论坛 圈——Ｉ 教学中要努力实现三个转化，即在教学形式上，由 和空间。二要难易适度，既不搞难题、偏题、怪题， 教师为主体向教为主导、学为主体转化；在教学方 也不搞简单低效的重复练习，要根据不同学生的接 法上，由教师讲授为主向讲练结合、练为主线转化； 能力转化。＿２ 在教学过程中，教师要正确处理好讲与 受能力设计必做题和选做题，让优秀学生吃得饱， 战，中等生受到激励，学困生尝到成功的喜悦。通 在教学要求上，由单纯掌握知识向学会方法、培养 中间学生吃得好，学困生吃得了，使学优生感到挑 练、精与博、基础与提高、知识与能力、传授知识 过布置规范化的作业让每个学生学有所得，最大限 与教会学法、智力因素与非智力因素、全面发展与 度地调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。 培养特长等关系。规范课堂教学，并不是要求教学 三要认真批改，及时反馈，以便教师掌握学情，及 方法和教学手段干篇一律，一个模式，但教师在教 时修正教法，学生及时了解自己对知识的掌握情况， 学过程中，从备课到上课再到课后辅导，都要按照 不断地修正学习方法，达到“学会”和“会学”的 新课改提出的要求，并需要对如下几个方面进行深 入反思：教师应如何让学生“学会”，如何让学生 “会学”，怎样为“学会”和“会学”服务，如何最 大限度地减轻学生负担，如何提高教学质量，如何 目的。 五、强化测试环节——求效 测试是检查教学效果、了解教情和学情，以改 真正体现学生的主体地位，促使其主动发展。教师 进教学工作的重要环节，测试只是手段而非目的，在教学过程中要学会鼓励、学会尊重、学会宽容、 新课改核心理念并不是不要测试，而是要通过测试 学会公正、学会激励、学会赏识、学会呵护，积极 这一手段来诊断学生的学习情况，测量、评价教师 贯彻“五让原则”，尽量做到：让学生观察，让 的教学效果。优化测试就是要改变以往测试中不合 学生思考，让学生动手操作，让学生表述内容， 理、不科学的成分，即克服测试的盲目性和随意性， 让学生综合归纳。 使测试更好地为新课改的教育理念服务。要规范测 试次数、测试内容和测试难度，试题要科学、适度， 分必测题和选测题，即水平测试和能力测核。要重 过关由教研组集体命题，学校只组织期中、期末两 三、强化辅导环节——求异 课后辅导是课堂教学的延伸，是因材施教的必 视平时测查，随堂测验由任课教师当堂进行，单元 要举措，也是教学过程中不可缺少的一个重要环节， 辅导是课堂授课的补充与完善。辅导要体现规范化， 次测试。测试方法也应有闭卷、开卷、口试、笔试、要坚决杜绝以辅导为名加班加点，加大作业量，增 听力和实际操作等多种形式。测试的目的是要让学 加学生课业负担与经济负担的“三乱”现象。辅导 生形成积极的情感体验，所以教师要根据学生的个 要因人而异，要有计划、有目的地针对部分学生进 体差异，设计测试内容和方法，让不同类型的学生 行分类辅导，重点在“两头”，即对基础差的学生辅 通过一个阶段的学习能真正体验到学习成功时的喜 导要有耐心、有恒心、有诚心，注意开发他们的非 悦，提高他们的学习兴趣和学习效率。 智力因素，培养他们良好的学习习惯，由浅入深地 为他们弥补知识上的缺漏，促进他们的学业发展； 对优秀学生则要指导他们打牢基础，拓宽知识面， 总之，实施素质教育，落实新课改核心理念， “课堂是核心，教学是关键”。教师只有强化学科教 学的各个环节，做到规范、科学、优质和高效，才 培养他们的动手操作能力、思考的习惯和勇于 能最大限度地调动学生的学习积极性，最大限度地 创新的精神，鼓励他们发挥特长，并要注意培养他 提高课堂效果，培养出更多具有创新精神和实践能 们在课后学习上的合作意识，通过“小先生”制的 方法带动其他学生共同发展。 力的高素质人才。 四、强化作业环节——求精 作业布置规范化，一要作业适量，不搞题海战 术，把学生从繁重的作业堆里出来，让他们多 接触自然、接触社会，获得更多的自由发展的时间 参考文献： ［１］熊猛．教师低效教学行为表现及对策探究ＥＪ３．教师 教育论坛，２０１５（２）：６－８． ［２］廖哲勋．评新课改中不同知识观引发的激烈争论 ＥＪ－Ｉ．课程・教材・教法，２０１４（１２）：１４２１．
