幼儿园沉浸式教研 小班班级管理

一、培养幼儿的良好习惯

叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”培养幼儿的良好习惯是通过对幼儿实施养成教育、行为教育，从幼儿的外部行为习惯养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿身心健康发展，从而形成良好的品格，促进每个幼儿健康地、全面地、富有个性化地发展。在幼儿行为习惯养成的关键期，良好的常规习惯 是靠练习和长期坚持形成的。幼儿园小班的孩子们还处于模仿阶段，喜欢模仿老师的活动，模仿小朋友的行为。教师应该细心观察幼儿，了解幼儿的个性化差异，采取相应的教育方法,培养幼儿的良好习惯。比如，勤洗手、讲卫生、不说脏话和富有同情心等习惯，都要在小班时期进行培养，并逐步规范。为了帮助幼儿形成良好的行为习惯，我们会在日常生活中的各个环节对幼儿进行培养。例如，我们会在厕所的蹲位旁贴上一排小脚丫， 引起幼儿的兴趣，让幼儿根据小脚丫的位置站好,排队上厕所。饭前，我们会领幼儿背诵一些简单的有关进餐礼仪的儿歌，帮助幼儿巩固礼仪常识，以便形成良好的进餐习惯。集体活动时，我们会用各种手段吸引幼儿的注意力，培养他们良好的倾听习惯入动手动脑习惯。户外活动前让幼儿能够按顺序排队，下楼时靠右侧走，走路专心，不东张西望，在活动开始时，幼儿应积极参与到室外活动中，能够听懂教师的指令,按照规则进行活动，不推挤伙伴，不欺负小朋友。 午睡时，能够自己脱掉外衣并叠好,整齐地放在床头,睡觉时嘴里不嚼食物，不把小玩具带上床,并且能够安静地躺好，不打扰身边的小朋友休息，起床后能够自己穿衣服和鞋子、上厕所等。当然，这些良好的行为习惯都不是一朝一夕就能够形成的，需要教师、幼儿、家长共同地坚持。

二、培养幼儿的多项能力

3—4岁是儿童口语发展的关键时期，此时幼儿掌握的词汇量迅速增加，可以用简单的复合句来表达想法，基本. 上能够理解常用简单句型。这个时期的幼儿对新奇事物特别感兴趣，那些色彩明快鲜艳、有声音、可以简单操作的材料更容易引起他们的注意。教师应该紧紧抓住这一幼儿教育的最佳时机， 根据小班幼儿的年龄特点，培养他们的自理能力、语言能力、交往能力、想象力、创造力。同时，还要在日常生活中渗透德育教育，让幼儿学会照顾自己、关心他人，身心全面健康发展。例如,在进行教学活动时，我们会为幼儿创设丰富多彩的环境，让幼儿感受到丰富的色彩，并通过对环境观察，得到美的享受,培养幼儿的观察和能力;鼓励幼儿说完整话，激发幼儿的语言能力和思维能力;为幼儿提供更多的操作性强的材料，多为幼儿提供动手的机会,发展幼儿的手脑并用能力;鼓励幼儿大胆地表达自己的想法，锻炼幼儿的想象力和创造力。由于小班幼几年龄小、生活经验不足、自制能力差, 在小.班幼儿的培养教育过程中,教师要从小班幼儿的年龄特点和心理发展特点出发,运用灵活多样的教育教学方法，让幼儿在最短的时间里，得到最大的进步。例如，教师把行为规范用儿歌的形式教给幼儿，儿歌朗朗上口，容易记忆，幼儿学习兴趣高,理解记忆的效果就会更好。在进行室外活动中,我们把这样的儿歌教给幼儿，如“小朋友，排队走，你在前，我在后，不说话，不回头,老师夸我真优秀”。通过I反复理解和背诵，幼儿知道了排队时不能说话、不能东张西望、不可以乱跑，在每次排队时，都领幼儿背诵儿歌,幼儿就能按照儿歌的要求去排队。榜样的作用也很强大。爱模仿是幼儿的天性，电视里的人物形象,生活中的各种行为，幼儿都会主动地模仿。那么，为幼儿树立一个榜样，幼儿通过模仿、学习,让能力得到提升，也是一个较好的手段。小班幼儿穿、脱衣服的能力比较差,午睡时, 有时脱下衣服，也不能叠放整齐。例如，

我班淘淘小朋友的自理能力就很强，每次睡前都能把衣服叠放得非常整齐，有时还能帮助身边的小朋友。我就号召孩子们向他学习，让他示范穿脱和放衣服，并表示，哪位小朋友叠衣服叠得好二也可以像他一样为小朋友们做示范。这样一来,孩子们热情不断的高涨，都开始努力学习叠衣服。一个月后，连我班年龄最小的小朋友也都学会了叠放衣服。

三、注意幼儿的个体差异性

幼儿的身心发展有共性，也存在着个性。不同的个体有着不同的成长规律，每个幼儿的发展都是独一无二、不可复制的。他们各项能力的发展也是有着很大差别的，有的幼儿数学思维较好，有的幼儿动手能力较强，有的幼儿有绘画天赋，如果教师都用统一的教育方法去施教，势必会影响制约幼儿的全面发展。教师必须尊重幼儿发展的个体差异，根据每个幼儿的发展特点因材施教。例如，我班有个叫西瓜的小朋友，他很聪明， 但平时很安静，很少积极参与班级的活动。通过了解，我知道,西瓜的父母在他很小的时候就离婚了，西瓜是跟着爷爷奶奶长大的，这样环境中长大的孩子，通常都敏感、自卑。我就在上课时经常提问他,并引导他积极参与各项活动，玩游戏时也让他先来，他表现好的时候，就给予及时的表扬和鼓:励。西瓜卫生习惯非常好,吃饭很少掉饭粒，吃饭也很快。我就经常在吃饭时表扬他，让他为小朋友分发餐具，并号召小朋友向他学习。每次分发餐具时，感受到小朋友们羡慕的目光，西瓜都非常开心,老师和小朋友的关心，也让西瓜的笑容越来越多。经过一段时间的，西瓜开朗了很多，能够积极参与班级的各项活动，还愿意帮助老师和小朋友做些力所能及的事，拥有了很多好朋友。班级常规的建立不是一朝一夕的事,是日积月累的结果,这就需要教师耐心细致地了解每一个幼儿，因材施教，不让幼儿掉队，让每一个幼儿在班级里，都能感受

到班集体的温暖和伙伴之间的友爱,让他们在集体生活中都有所收获。