运用现代化教学技术.

学生的创新能力》实验总结

张家口市下东营小学 杨彬 如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题、对于数学创新学习，我们的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。为此，2002年9月，我校根据省教科院的总课题《应用现代教育技术促进素质研究》，〈运用现代教学技术，在数学课堂教学中培养学生创新的能力〉的子课题。通过运用多媒体课件，改革课堂教学，指导学生学会学习，培养学生创新学习的意识、精神，掌握学习方法，提高学习能力，探索促进学生创新学习的方法、途径。

一、课题界定

1、本课题以个人为单位，在现代教育技术环境下，运用现代教育思想和教育理论，研究在新课程推广实施过程中如何以现代教育技术为载体，探索新的教学模式等问题，为基础教育课程改革提供行之有效的教学模式和教学资源建设的范例。

2、“现代教育技术环境”指学校计算机教室网、校园网、因特网和其它丰富的教育资源库。 二、研究背景

1、改变传统的教学模式：当今社会正发生着深刻变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育的小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型人才转变，而作为学校教育的改革，势在必行。应当给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会学习，培养创新精神和实践能力，为学生终身学习打好基础。

2、新课程改革的要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是本次课程改革要解决的问题之一。《基础教育课程改革》明确指出：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”、“充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为适应新课程改革的需要，我们必须学习现代化教育技术，将信息技术与教育教学有机结合。利用现代教育技术给学生提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，能让不同层次的学生进行选择性学习，还可以把课堂教学延伸。

3、我个人的实际需要：从校本实际出发，班级目前已具备了实施本课题研究的条件。我近几年以来，为适应教育形势的变化，大力加强现代化教育技术条件的建设，积极开展现代化教育技术的应用研究。在硬件上，学校投入了大量资金，建设了计算机网络教室、课件制作室、多媒体综合电教室，配备了34英寸大屏幕彩电。在软件上，学校配备了相当数量的网络平台、系统软件、多版本的电教教材及教学素材资源，通过自己不断的努力，个人的现代化教育技术应用水平不断提高，在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。个人的科研热情高，有一定的理底，近几年来有数篇论文、优秀课例、优秀教案在省、市、区级交流。那么，如何最大限度的发挥、利用校本资源的优势，以教育信息化促进学校教育现代化的发展，探索现代教育技术环境下如何改变教学模式，实现学生利用信息资源主体探究式学

习，使学生的学习达到最优化，使学校更好地适应教育的发展，使我们的学生更好地适应社会的发展呢?为此，我参加了本课题的实施与研究。 三、理论假设

通过研究能探索出小学数学课堂教学的新颖模式，利用现代教育技术更好地促进教学改革的发展；更有效地发挥教师主导作用与学生的主体作用，进行个性化学习，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，使学生个性得到充分发展，提高学生的学习兴趣，提高学生的信息处理能力，培养学生的自学能力及创新能力。 四、理论基础

1、杜威的“做中学”教学理论以及“关于教师在教学中的作用”的理论。本课题就是遵循这一教育原则，旨在通过现代教育技术手段给学生提供限于校本条件的最优发展环境，从而促使学生最优化学习。在本课题的实施中，教师的角色正如杜威所诠释的那样更多的是扮演学生学习活动的参谋、助手，真正的目的是引导学生自己学会学习。

2、现代脑科学的研究成果。信息化教育活动可使学生主动、积极地获得多方面的信息，有利于激发神经系统的活动水平，挖掘大脑潜力。

3、美国著名的认知派心理学家和教育家布鲁纳提出的“发现学习”理论。

4、成功智力的观点。通过培养学生的分析性智力，创造性智力，并最终鼓励学生在“问题解决”的过程中，鼓励学生自主地参与教育活动和建构知识，通过充分发挥其实践智力而达到成功。 五、研究内容

“运用现代教学技术，在数学课堂教学中培养学生创新的能力”是本课题研究的核心内容，按系统论思想，将小学数学教学和现代教育技术整合在一起进行整体研究，对比其它地区的应用方案，针对状元学校的具体实际情况，提出适合状元学校自身特点的小学数学教学模式。 1、教学模式的变革。促进教师教育理念的更新、角色的转变，教师成为信息的提供者、优化者。教学模式也由传统的单向交往转向现代教育技术下的网络互动交往，师生在教学活动中应扮演多种角色，是平等、互动、合作的关系。

2、学生“学”的环境的改变。促进其主动承担学习责任，真正成为学习的主人。学生身处现代信息技术、共享资源，以及平等、民主、合作的教育环境中，在他们探索和合作学习的过程中，将明显地显现和更有意义地养成主动、自主的学习意识和习惯，学会在自主的学习空间中生活。

3、创设信息技术教育管理环境，合理配备教学资源的研究。 六、研究目标

1、运用现代教育理论与教育思想，探索现代教育技术环境下的教学设计理论，通过教学改革与实验，充分地、恰当地、合理地利用现代教育技术，改变传统的教育教学模式，适应新课程改革的需要，构建基于现代教育技术环境的各类教与学模式；通过利用网上资源和Internet信息，构建探究式、开放式、活动式学习的学习模式，探索普通中小学利用现代信息资源的途径与方法。

2、培养具有良好创新素质的学生。具有扎实的基础知识，具备优良的创新品质，较强的创新思维能力和创新性解决问题的能力，使学生得到全面发展。

3、培养一支具有创新精神，掌握现代教育技术的科研型、实践型的教师队伍。使参与实验的老师转变教育观念，树立创新教育思想，并能自觉运用创新教育思想指导自己的教学实践，通过加强理论修养和实践锻炼，提高自我创新意识和能力，掌握现代教育技术环境下互动探究教学模式的本质特征，形成较强的教育创新能力。

七、课题研究的实施 （一）准备阶段

1、进行了大规模的自我培训

根据“先培训后上岗，不培训不上岗的原则”，我开展针对实验的的培训工作，先学习了数学课件的制作，与校内、外其它老师开展交流，整理保存自己制作的课件，使自己成为应用信息技术的“领头雁”。现在我能初步进行多媒体教学的操作，并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，也能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动进行信息技术与数学教学整合的尝试，为顺利开展实验奠定了基础。 2、进行了理论学习

教育改革，观念先行，我先确立现代教育理念，为此我经常听专家进行新课程理念、创新教育、现代教育技术与数学课程整合等内容的讲座，使自己认清现代教育技术是推动教育发展的重要动力，征订、印发现代教育技术与数学学科整合的有关材料供进行学习。通过学习使我具备这样一种素质：接受先进的教育思想观念；学习计算机和网络的新技术，能将它有效地用于提高教学质量；重视培养和发展学生的信息素质的创造能力，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，促使自己在教学实践中将现代教育技术与数学课程进行整合。 （二）构建了MCAI课堂教学的环境

1、硬件建设：学校投入大量资金，建设了计算机网络教室、课件制作室、多媒体综合电教室，配备了34英寸大屏幕彩电。

2、软件建设：学校配备了相当数量的网络资源平台、腾图教育资源库、方生多媒体电子课堂、多版本的电教教材及教学素材资源。 八、课题研究的成果

三年时间以来，我通过对《在小学数学教学中运用多媒体教学学生创新能力》课题的实验研究，较好地贯彻了新课程理念，促进了教学方式和教学行为的改变，学生的问题意识和合作探究的能力得到了提高，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了我班的小学数学教学质量，促进了素质教育和新课程改革的深入开展。 （一）通过实验，构建了“创新式学习”的数学教学模式

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。由此我们想到，怎样才能使学生的学习变式其内在需要？能不能在教学过程中让学生自己提出问题并让学生解答，从而使学生自主学习、自行探索和自我发展呢？据此我构建了“创新式学习”的数学教学模式。 1、创设问题情境

教学时利用多媒体创设自主探索的问题情境，激发学生探索学习的欲望，同时使用权学生明确探索目标。

例如，在教学“长方体的表面积”这一内容时，我是这样导入新课的：同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学，老师觉得这礼物的盒子不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到给礼物盒子包上包装纸，教师说你的想法和我一样。）（电脑演示：物体盒子包装）。想知道这张包装纸的大小吗？通过今天的学习，大家就会明白。（电脑演示，包装纸打开）。

在这里教师善于捕捉生活中常见的包装问题，将学生自然地带入求知的情境之中，为探索新知做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。 2、自主探究，合作交流

教学时让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。同时注意引导学生通过操作、观察、思考获得感性经验，理解所学知识，倡导探究、发现的学习方法。例如，在教学“ 三角形的面积”这一内容时，我为学生提供了探索的学习材料，让学生通过拼、剪、割补等方法探索出三角形的面积公式，同时用投影仪展示学生的推导过程，然后教师用电脑再现学生的探索过程。这样，公式的推导过程是学生人人亲身经历探索的过程、发现的过程、推理的过程，是学生个人思考的过程，是小组合作学习的过程。学生对公式的来源、理解特别深刻，真正赋予知识的个人意义，学生探究的过程不单单获得了新的数学知识，更能学习科学研究的方法，增强自主意识和克服困难的意识，获得成功的体验，培养探索和创造能力。同时在小组学习合作交流中，学生参与程度更高，自身潜能得以充分发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。 3、实践运用，拓展创新

将探索学习活动中所学到的知识运用于实践中，运用所学知识探索解决简单的实际问题，培养了学生的实践能力。再通过发展性、开放性练习培养学生创新意识和创新思维。 例如在学习“长方体的表面积”一课，待学生自主探索出长方体的表面积公式后，我设计了一个开放性习题：每个小组的桌面上都有两个火柴盒，现在要将这两个火柴盒包装起来，请大家给它设计一个包装方案，并在小组内说一说，你为什么这样包装呢？“学生通过操合作、讨论设计出评多包装方案。这时我让学生分组在投影仪上演示各自的包装方案，展示自己的风采，通过解决实际问题，拓展了学生的多向思维，增强了学生的创新意识，发展了学生的实践能力。 4、评价体验

评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程中变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在探索活动中所表现出来的情感和态度帮助学生认识自我，建立信心，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。

以上“创设问题情境——自主探究、合作交流——实践运用、拓展创新——评价体验”四个环节构成了创新式学习的活动系统，每个环节中学生的活动都是自主的，为学生系统地提供自主探索、充分展现合作交流——自我体验的时间和空间，由于学生方式的改变，学生真正成为学习的主人，创新精神和实践能力得到有效地培养。 （二）通过实验，构建了“开放式教学”的数学教学模式

传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我、发展个性的体验式学习。因此，我们尝试构建“开放式教学”的教学模式；让学生在一个开放的环境中体验乐趣、体验生活、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功，进而培养学生的数学情感、培养学生初步的创新精神和实践能力。 1、开放教学目标，体现主体发展

开放式教学，其教学目标也应该是开放的，体现目标的多元性，除了有知识领域目标外，还应十分强调发展性目标，实现以人的发展为本的教学根本目标，基于这种理念，我们在制定教学目标时，注意教学目标的多元性，并为实现目标而采取相应的教学措施。

例如：“铺地砖”一课，知识内容是正反比例应用题教学练习课，教学目标明确提到：①从实际问题情景中引入正反比例应用题教学，掌握正反比例应用题的特征，培养学生兴趣。②通过学生互助、协作活动，尝试解决问题策略，提高学生学习主动性。③通过知识实际应用，培养学生应用能力和发展学生思维创造性。教学时首先从生活中引入：播放视频录像，提供

铺地砖的感性材料，思考铺地砖中会遇到哪些数学问题？根据学生回答并板书：(1)铺地面积；(2)方砖大小；(3)砖的块数；(4)购买砖的钱数；(5)砖的单价……通过学习活动，使学生学会合作、学会交流、学会表达，让学生获得成功体验。通过使用多媒体教学，这节课在知识目标和发展性目标方面均得到落实。 2、开放教学环境，体验学习乐趣

小学生好动、好奇，教学就迎合这种心理。提供多种讨论、动手、表演、游戏的机会；提供学生乐于接受教学媒体，如引进音乐、录像、电脑等教学媒体，引进七巧板作为几何知识学具；还可根据教学的需要，设置圆形、马碲形等座位，打破传统的秧田式座位。 3、开放教学内容，体验生活实践

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。教学中，在不违背教学宗旨的基础上，应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，让学生从中感受数学是从生活中而来的。

例如，我在教学“简单的数据收集和整理”时，不采用教材里的例题，而是播放了一段某学校门口公路上车水马龙的“生活实况”，放手让学生记录3分钟内各种车经过的辆数。最后让学生根据自己的记录进行一系列的整理、分析。因为有真实的数学内容，所以学生兴趣盎然，并且很好地落实了知识。这样的学习，学生接触的是一种活生生的数学。 4、开放教学过程，体验自主探究

创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题。教学时，教师要根据学生的认识基础，不断调整自己的教学过程，促进学生有效地行学习。

例如，为结合学校举行的“六一”游园活动，我给学生上了一节“六一游园活动课”。学生对这个题材很感兴趣，并且对活动中的方案设计也抱有积极的热情。同时在教学中建立平等、和谐、民主、合作的师生关系，教师善于捕捉学生不断表现出来的思维火花，让它燃烧，开放教学过程，课堂教学有声有色。 5、开放学方式，体验思维过程

皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学”。教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”，引导他们动脑、动手、动口，多种感官参与，实现教学知、情、意、行的融合。一般而言，加强体验学习，教学中可以合理渗透以下几中活动。

(1)制作；(2)操作；(3)游戏；(4)调查；(5)实验。 6、开放课堂练习，体验成功愉悦

传统的练习因机械式、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，这就要课堂练习从单一走向开放。

(1)练习背景的开放

创设以生活为背景的习题，达到激发练习兴趣的目的，如在教学了“能被3整除的数”之后，精心设计练习，让学生报出自己家里的电话号码，然后判断是否能被3整除，练习要求不变，但效果更佳。 (2)练习呈现的开放

如在“线和角的知识”复习课中，我在电脑屏幕上出示一条直线 “——”，提问：“屏幕上画的是什么？你能说说有关它的知识吗？”学生回答之后，我继续要求：“现在请同学们也在练习本上画一条直线，再在上面添画一、二笔，使它变成其它图形，你能画出多少种不

同的图形？”这样教学，便很自然地引出射线、线段、平行线及角等相关知识，这样的方式无疑是一种体现主体、体验成功的学习。 (3)练习内容的开放

教师可出示多层次的习题组，根据学生的数学知识和能力，设计基础题、提高题、综合题，分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题，通过开放题，让不同水平的学生都能体会到学习的成功。

综上所述，我在数学在教学中，不断更新教学思想，转变教学观念。关心儿童的全面成长，勇于探索、勇于创新、勇于实践，以开放的模式培养学生开放的思维，使我们的数学教学适应时代发展，为培养好新世纪的创新人才而努力奋斗。 （三）通过实验，构建了“活动式教学”的教学模式

现代教育观点认为：活动是儿童认识事物和发展智力的基本途径，也是儿童的社会性、交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。简言之，活动是儿童学习的基本形式。活动不但是学习的手段，也是学习的目的。因为儿童必须学会怎样从事活动，怎样在活动中学习。最后要实现：使每个学生都投入主动的学习活动，在活动中实现学生素质的全面发展。据此，我确定了“活动式教学”的教学模式的实验研究。

活动教学法基本做法是：将教学内容活动化，教学过程则成为学生活动的过程，教师则是活动的设计者和组织者，只在必要时给以恰当的引导。

“活动式学习”的基本模式：导入——展开——交流——评价，四个环节组成。 1、导入

这一环节有两个任务：一是激发学习兴趣，二是做好活动准备。活动的准备主要有以下四个内容：

(1)透彻度理解问题；(2)弄清操作方法；(3)明确游戏规则；(4)交待活动方式。

如：学习“统计”这一内容时，课初我组织学生开展了投球比赛活动，电脑显示比赛成绩，并由学生自己评选冠军组，以此激起学生的“统计”欲望，学生的学习兴趣很高。 2、展开

这是活动教学的主要环节，即学生自己活动。教师应放手让学生活动，不要急于引导，应遵循“不愤不启，不悱不发”的准则。教师主要以组织者的身份出现，要注意观察、倾听：学生是否理解问题？操作是否正确？是否遵守规则？活动方式是否正确？发现问题时给予提醒、纠正，从而保证活动顺利进行。

如在教学“人民币的认识”这一内容，我设计了“模拟购物”这一实践活动，让学生分别扮演营业员和采购员的角色，让学生在活动中学数学，真正发挥数学教学的实践功能，培养学生的创新意识和综合素质。 3、交流

各组充分活动之后，组与组这间活动还应进行交流，以互相学习，开拓思路，取长补短。交流的方式一般有：

(1)各组派代表用口头和板书等到形式介绍本组的活动情况、收获、体系、方法、结论等；(2)教师介绍各组的活动情况和结果；(3)相互观摩。

如学习“找规律”这一内容时，我设计了一个这样的活动：让学生利用桌上的学具，自己创造规律。学生分组活动后，再派代表到投影仪上展示自己的作品，并交流创造规律的方法，这样较好地培养了学生的合作交流能力。 4、评价

交流完毕后，应对活动作出评价。评价包括对活动的回顾、分析、概括、总结等。评价由学

生自己作出，教师只给以必要的辅导，充分体现活动的主动性。

如，我在教学“长方体、正方体、圆柱体、球”这一内容时，在巩固运用这一环节中设计了一个这样的活动：学生用橡皮泥捏一个自己最喜欢的立体图形。学生活动完毕，把各自的作品摆在展示台前，由学生自己评价出优秀作品，并说明理由，活动中学生的评价能力、口头表达能力得到了提高。总之，在数学教学中实施“活动式教学”，大大地提高了学生的实践能力，同时培养了学生的创新精神。

（四）通过实验，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力 1、利用多媒体创设情境，激发了学生学习数学的兴趣

在课堂教学中，媒体是教学信息的平台，是传输信息的工和手段，利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。 2、培养了学生收集、分析、加工、运用信息的能力

由于信息的收集获取了加工处理都由学生完成，学生的计划能力、信息素养都有一定的提高。比如，学生在完成研究性学习的课题中，都能充分利用电脑网络完成课题资料的收集。 3、通过实验，培养了具有良好创新素质的学生

在教学课堂教学中，利用计算机辅助教学，不仅能激发学生的学习数学的兴趣，而且还能更好地创造条件，让学生广泛参与操作实践，有助于学生多种感官参加教学活动的全过程，尽可能培养了学生的创新意识和实践能力，促进了学生素质的全面发展，实验达到阶段预期目标。

九、实验体会

1、先进的现代教育技术，只有同系统的科学方法有机结合，才能真正激励教学要素的优质组合，进而促进数学课堂教学过程的整体优化，现代教育技术的激励作用，可能且必须促进课堂教学过程中教师主导下的信息外部整合状态与学习主体——学生头脑中知识信息内部认知整合状态的相互适应和不断发展。

2、着眼于系统科学理论与现代教育技术相结合设计媒体教学模式，是促进课堂教学整体化的前提。学生智能水平的全面发展，离不开课堂教学过程的不断优化，而课堂教学过程的优化，主要取决于教学过程多要素的优质组合和集体协调，实验之所以产生良好的实验结果和明显的教学效果，就是因为它通过现代教育技术与系统科学方法对教学过程各要素的激励作用，促进了课堂教学系统层次的积极整合，使教学信息的传递和接收以及存贮都处于最佳的功能状态，达到教与学、媒体与方法、行为与环境、目标与过程的重要和谐统一，从而实现课堂教学的整体优化。

以上只是我实验中的一些肤浅认识和实验操作行为，通过实验我已欣喜地看到师生关系、学习氛围、反馈评价等正在发生质的变化，虽然实验以近结束，我将对现代教育技术环境下的数学教学模式，教学过程及学生主体发展的特点和规律进行研究、探讨已接近尾声。但展望未来，我仍任重而道远，我决心把现代教育技术教育促进素质教育举成一项系统工程，进一步深入课题研究，不断探索，努力实践，使现代教育技术为我班数学教学插上腾飞的翅膀。