教研组学习型团队研修总结
英语教研组
当前，全球化、知识经济时代和信息技术已成为时代的主旋律，人类进入了一个以知识为主宰的全新经济时代，社会开始进入了教育终身化、全民化、个性化的学习型社会。社会的发展要求教师的职业功能也要实现全面转型，即从“教书匠”转变为学习者、研究者，“校本培训”逐渐走向“校本学习”，促进教师从“要我学”到“我要学”的转变，形成全员的学习氛围，强化终身学习的意识，提升主动学习的品质，使教师成为真正的学习者、研究者。因此，建设学习型团队是学习型社会的需要。
且面对这次新课程改革的深入，对教师的要求，不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合课程改革要求的教师队伍。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且，越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此建设学习型团队也是基础教育落实发展、深入的需要。要建立学习型教师团队首先我们得弄清学习型团队的内涵及特征。
一、学习型教师团队的内涵及特征
学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个学校得到共同的发展。
学习型教师团队，是以班子的团结、学校各层上下协调及群体环境民主、和谐为基础；以建立完善的让教师“在工作中学习，在学习中工作，学习成为工作新的形式”的学习机制为核心。即：通过培养弥漫于整个团队的学习气氛，充分发挥学校教师的创造性能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的、以信息和知识为基础的团队。这种团队具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。在这个团队里，老师们的学习，是坦然相对，自由交流，没有“自我防卫”的心理，是一个言论自由的环境。老师们的教研也不再是过去那种不爱学习，忽视理论知识，轻视学习活动，不接受新的信息，主要凭狭隘的经验，满足于忙忙碌碌，埋头苦干，头痛医头，脚痛医脚，穷于应付，疲于奔命，结果事倍功半甚至劳而无功的教研活动。而是在学习型团队精神的鼓舞下，教师们寓学习、教研于一体的一种积极的学习型教学研究活动，在这一活动过程中，能够引起教师行为、观念、方法以及知识结构、思维方式、教育教学技能技巧、行为习惯等心理和行为要素，朝着有利于教师、学生、教研组及学校的共同进步与发展变化，有利于学校文化的发展与建设。也就是让全体教师确立“学习即生活，学习即工作，学习即责任，学习即生命”的价值判断，养成时时、事事、处处学习的习惯。其突出特征是：
1、团队组织学习化。（Ⅰ）强调全员学习。即整个学习型团队的决策层、管理层、操作层都要坚持学习，并形成制度。（Ⅱ）强调全过程学习。即学习必须贯穿于学校组织运行的整个过程之中，也就是学校教育教学活动的全过程，形成一种工作学习化，学习工作化、教学与研究互动提高的良性机制。（Ⅲ）强调团体学习。即不但重视个人的学习和个人智力的开发，更强调学校成员的合作学习和群体智力的开发，强化团队成员彼此理解支持、协调合作、团体学习、激发集体智慧、共同提高的重要性，使学校成为一个真正的学习共同体。
2、团队结构扁平化。学习型教师团队结构是扁平的，即从上面的决策层到下面的操作层，中间相隔层次极少。它尽最大可能将决策权向团队结构的下层转移，让基层单位（教
研组）或成员（教师）拥有充分的自主权，并对产生的结果负责，从而形成以“基层为主”的扁平式组织结构。这样，让学校成为平等、对话、交往的场所，成为团队成员不断成长，提供人们专业发展空间的地方。在这里，整个团队成员的人际关系是开放的、合作式的和平等的。
3、团队管理自主化。自主管理是学习型教师团队成员边工作边学习并使工作和学习紧密结合的过程，通过自主管理，团队成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队、自己选定改革、进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己评定总结。团队成员在自主管理的过程中，能形成共同的愿景，以开放求实的心态互相切磋，从而增加团队快速应变、开拓未来的能力。
4、家庭事业平衡化。学习型教师团队努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型教师团队对每位成员承诺支持其充分的自我发展，而每位成员承诺对团队的发展尽心尽力。这样，个人与团队的界限将变得模糊，工作与家庭之间的界限也将逐渐消失，从而提高团队成员家庭生活的质量，达到家庭与事业之间的平衡。
5、校长角色新型化。学习型教师团队中，校长的角色要由单一的管理者向多重角色转变，校长是设计师、仆人和教师。校长的设计工作是对整个团队要素进行整合的过程，而不只是设计团队的结构和团队、策略，更重要的是设计团队发展的基本理念；校长的仆人角色表现他对实现愿景的使命感，能自觉地接受愿景的召唤；校长作为教师的首要任务是界定真实情况，协助成员对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对团队系统的了解能力，促进每个人的学习与发展。即：校长是管理者也是服务者；是组织者也是协调者；是领导者也是执行者；是校长也是朋友。
二、如何打造学习型教师团队
建设学习型团队的中心环节就是学习，就是要通过学习和工作的有机结合，使学习全员化、团队化，从而提高团队人员的自学能力，思维能力和创新能力，使团队人员的个性素质得到全面发展，团队整体素质得到全面提高。
第一、应当树立正确的学习理念。
1、树立终身学习的理念。纵观当今社会，终身学习的理念已经是世界性的发展潮流。人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自身，无法认识和改造自然，无法认识和适应社会，人类也就不可能有今天的进步。学历有终点、学习无止境。世界飞速发展，知识更新不断加快，新问题、新情况层出不穷，要适应变化的客观世界，每个人都要把学习从单纯的求知变为生活方式，把学习当成一种境界，一种时尚，贯穿工作和生命的全过程，努力做到活到老，学到老，一生坚持学习。
2、树立社会发展需要学习的理念。眼观周围环境，学习已经远远超出了个人范围，已经与一个国家和民族乃至全人类的生存与发展、文明与进步相联系。现代经济社会的发展，越来越取决于科技进步和劳动者素质的提高；世界范围的竞争越来越表现为人才和人力资源的竞争。要适应新形势、新任务的需要，每个人都应当不断学习，自觉把学习当成一种觉悟、一种责任，一种追求，成为全体团队人员的自觉行动，并成为一种经常化、普遍化、制度化的自觉行为。
3、树立工作学习化、学习工作化的理念。学习是为了更好地工作，工作也只有在学习提高水平的基础上才能搞好。工作学习化就是既要把每一项团队工作都视为一次学习的机会，又要从团队工作中学习新技能、新方法，增长新的专业知识；而学习工作化就是既要把学习视为一项必要的工作，又要像团队工作一样认真刻苦学习，并养成良好习惯，使得工作学习一体化，把工作融入学习，使工作学习有机结合，把学习引入工作，相得益彰，
相互促进，以不断提高团队人员的自学力和创造力。
4、树立不断创新学习的理念。学习是创新的基础，创新是学习的目的。学习不仅是为了获取知识或掌握技能，更重要的是通过学习，树立正确的思想观念，学会辩证的分析问题、解决问题的思维方法和工作方法，逐步培养创新思维，促进工作能力、工作效率和工作质量的提高。同时，应当提倡互动的“团队”学习，激发每个团队人员的潜能，将分散在每个人头脑中知识、经验和信息整合成更大的创新力量，并转化为推动创新发展，开拓各项工作新局面的动力。
第二、建立共同愿景。通过激发团队教师的智慧和理想，逐步形成对学校全体成员有号召力的办学理想和目标。这个共同的愿景可以是办出某种特色学校或达到某种等级。作为学校管理者，在具有不断自我超越的个人愿景的基础上，鼓励团队教师发展个人愿景，以此提炼、创造出学校共同愿景，达到团队教师与学校共同成长。
第三、建设学习型团队，应当加强组织领导，逐步完善各项工作机制
建设学习型团队是一项系统工程，也是一项创新性的工作，需要在实践中不断探索、创新和完善。
1、建立组织领导机制，要建立以党组织和行政主要领导为第一责任人的建设学习型团队工作的组织领导机构，负责制定学习型团队关建设的总体规划、相关规章制度和定期督促检查，研究解决重大问题，并充分发挥中心组学习的示范带动作用，推动建设学习型团队工作的落实。同时，要重视发挥工会的积极性，以形成各司其职、各尽其力、配合默契的运行机制。
2、健全动力评估激励机制，建立健全各项学习制度，包括中心组学习制度、全员培训
制度、学习日制度等，并根据建设学习型团队的要求和实践中出现的新情况、新问题，不断完善。结合团队工作特点，制定激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情和内在动力。
3、完善后勤保障机制，积极创造条件，加大学习教育培训的经费投入，抓好学习、培训、文化和文体活动的硬件和软件建设，为团队人员学习提供便利的条件。逐步加快局域网和办公自动化更新和实现进程，充分挖掘和整合各类团队资源，充分利用现代信息网络技术，重点搞好在线教育、局域网学习，为建设学习型团队夯实保障基础。
以上认识的确有理想化的成分，但“取法乎上，得乎其中”，我深刻认识到没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。我们要努力构建教师发展的平台，继续深化以人的发展为本的理念，“把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业”，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，“把世界引进教室，使课堂成为现时社会的真实组成部分”，实现 “让教育充满智慧，让课堂充满活力，让学习充满兴趣”的办学思想。继续努力构建学习化校园，为学生和教师的可持续性发展奠基、铺路，相信自己，相信未来。
