部编版三年级语文上册教学设计
第6课 《秋天的雨》教学设计
教学导航
学情分析
学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本次教学以读为本，让学生在反复诵读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字体会感悟读本。
教学目标
1．会认“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“清凉、留意、丰收、欢乐、五彩缤纷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的段落。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累秋天的雨就像一位魔术师，有着一盒五彩冰分的颜料等好词佳句。。
教学重难点
1.识字、写字，积累好词佳句。
2.理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。
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教学准备
多媒体课件、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。
教学过程
一、教师谈话 导入新课
1.孩子们，一年有几个季节?夏季之后就是什么季节呢？ 生：秋季
师：是的，秋天的天是蓝的水是清的风是凉爽的，那么，秋天的雨是怎样的呢？今天，我们就一起来学习课文秋天的雨。
2．齐读课题。（板书：秋天的雨）
二、初读课文，整体感知
1.学生一读课文（自由读），提出要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中生字、优美的词语。
2.学生二读课文（同桌合作读），看谁读得准、记得牢。 3.学生三读课文（领读），谁愿意当小老师？
4.集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
5.学生四读课文（全班齐读），把课文读通顺。
6．教师示范书写“爽”，学生在自己的方格纸上书写后展示。 7.品读课文，读中感悟，体会秋天的美好。 （1）标出自然段序号，轮流读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边画出描写秋天的雨美丽的特点并思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？
（2）读后交流，感受秋天的雨的特点。 提示：
秋天的雨，是一把钥匙；
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料； 秋天的雨，藏着非常好闻的气味； 秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。
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三、重点研读，感受秋雨（重点学习课文第2自然段）
1．学生默读第2自然段，画出描写颜色的词语。 2.那么多的颜色，能不能从中找出一个词语概括？
3.引导学生找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？ （秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
4.第二段中这些漂亮的颜色分别别给了谁呢？（请学生回答） 5.学生反馈后，出示课件填空 （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花
你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 6．采取比赛读的方式让学生朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。 7．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。 提示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。 （2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？
8.利用填空方式指导背诵。
你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）的叶子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。
它把（ ）给了（ ），（ ）的枫叶像（ ）邮票，（ ）哇（ ）哇，邮来了秋天的（ ）。
朗读全段。
四、积累语言，升华情感
说说你的收获？
五、布置作业。
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1．抄写本课的生字新词。
2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
板书：
一把钥匙 秋天的雨
一盒颜料 丰收的歌 藏着气味 欢乐的歌 吹起喇叭
教学反思：
《秋天的雨》一课的设计朴实无华，抓语言文字、重诵读，主要体现了如下一些特点：
1．自主合作探究，多种语文实践。
在教学过程中，充分运用电教化设备，让学生通过四读，熟读背诵，感受美。 2．重视读的层次性。
本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。突出了阅读教学“以读为本”的重点。
3、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。通过多读的方式牢记好词好句。
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第6课 《秋天的雨》教学设计
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【教学目标】
1．认识“钥、匙、缤”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
【教学重难点】
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学课时】
2课时
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件，图片素材。 2．学生准备：课本。
教学过程
【第一课时】
一、欣赏秋色，育情导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
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2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学：
A．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ B．有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
1．播放朗读录音或配乐范读课文。 2．你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
1．品读第1自然段。 A．学生自由朗读。
B．指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
C．引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ D．指名交流并读出神奇之处。
E．激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第2自然段。
A．引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ B．指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩）
C．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
D．品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（鼓励学生自由发言，言之成理即可。）
E．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上一样，说得那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
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1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、拓展练习
1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。
【第二课时】
一、复习回顾
1．听写，检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
1．教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3自然段，看看秋天的雨里还藏着什么？
2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。
三、交流感悟，丰富想象
1．品悟、想象第3自然段内容。
A．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ B．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香 味。
C．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
D．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
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E．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
A．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
B．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
C．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
D．言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，杨柳树叶_________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
A．先在四人小组内讨论。 B．然后集体交流。
3．引导学生拓展：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
课件出示示例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
【板书设计】
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息
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【教学要求】
1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2．体会作者在遣词造句方面的特点。
【课前准备】
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
【教学时间】
2课时
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教学过程
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学：
a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
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(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1．学习生字，交流学法。 注：注意区别“飘、漂、票”
2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3．练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
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部编版三年级语文上册教学设计
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2．品悟、想象第4自然段。
a．师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
b．多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
c．引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
d．语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。 秋天的雨，有一盒____________________________________________。 秋天的雨，藏着_____________________________________________。 秋天的雨，吹起______________________________________________。 2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
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部编版三年级语文上册教学设计
板书设计：
秋天的雨 是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息丰收 欢乐
教学反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。
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