浅析提高小学四年级语文阅读教学效率的策略
摘要：在小学四年级的语文教学中，由于学生已经处在中年级的阶段，所以教师应该重视采取提高学生阅读效率的教学。对于四年级的学生而言，只有让他们懂得如何阅读，能够根据问题、人物的解析等方面充分的理解阅读内容，才能够确保让学生在语文学习阅读中获得发展，提高语文阅读的能力。
关键词：理解；问题；教学；阶段
在对四年级学生采取有效的阅读教学策略时，教师应该注重将阅读结合实际开展，由此让学生感受到阅读和语文生活的亲密联系，提高学生解答阅读题的能力。为保证学生能够在小学阶段掌握语文问题的解决能力，教师应该在阅读教学中多渗透阅读问题，由问题牵引着学生走进文本阅读中。
一、重视问题在阅读中的牵引
在教导四年级的小学生学习语文知识，提高学生语文阅读能力的过程中，教师要重视问题在阅读中的牵引教学。在阅读文本的过程中，为提高学生对文本的解读能力，适当的采取问题教学能够有效的让学生明白阅读的重点，从而根据问题掌握文本的阅读内容。
例如在《蝙蝠和雷达》这一课的教学中，为能够有效的提高学生阅读课文，把握文本内容的效率，我在课堂教学中重视问题在阅读中的融入作用。首先，我提问学生蝙蝠和雷达有什么联系？由此引导学生认真阅读课文，先理清课题的阅读意义；接着，我提问为什么蝙蝠能够在夜里捕捉动物，即使是很不明显的障碍，它也能够灵巧的避开？在我的提问中，学生能够根据每一个问题深入的阅读文本的各个段落，从而通过解决我提出的阅读问
题而理解本篇课文的主要内容，将阅读问题作为语文课文学习的一个牵引，解开蝙蝠和雷达之间的关系奥秘。
在开展语文课文教学时，教师一定要重视问题在阅读中的渗透教学。当教师在课堂中向学生提出有关文本阅读的问题时，学生会在问题的提示中走进文本学习，从而根据一个个问题的解决而充分的理解课文内容，让问题在阅读中起到牵引的教学作用。
二、解析人物提高文本理解能力
在小学语文的课堂中提高学生阅读的能力需要教师注重文本人物的教学，在小学语文的课本中，一个故事文本的起因经过通常都会有人物的渗透。如果教师能够带领学生掌握解析文本中人物的性格特点或者语言，心理等方面的特点，那么学生就能够在解析人物的阅读过程中感知全文的内容，提高文本理解能力。
在开展《滴水之恩》这一课的教学时，我引导学生阅读课文，提问学生本篇课文主要的主人公是谁，当学生能够在阅读中了解主人物为“我”和金龙以后，我会开始教导学生通过阅读一些重点的课文片段引导学生解析人物的特点。如在分析金龙的人物特点时，我带领学生解析课文的“他脾气火爆…学习成绩也不是太好”段落，引导学生从脾气火爆、瞪眼睛、头发形象以及学习和家庭中展开分析。在这段话的解析中，学生就能够明白金龙的人物性格，从而在经过金龙肚子疼和大合唱表演的两个事件以后明白滴水之恩的含义。
解析人物的教学能够有效的引导学生走进课文阅读中，通过分析人物先后的态度变化明白课文的主要内容。当学生掌握阅读解析人物的能力以后，学生的文本理解能力就会随之提高，从而明白根据人物的性格特点了解文本中的内涵。
三、注重阅读的多遍教学
当教师在教导四年级学生学习课文阅读时，会发现一些学生缺乏阅读的耐心。在考试测验阅读能力时，学生会出现越多阅读错题的现象，为改变学生阅读容易出错的不良情况，教师应该注重阅读的次数教学，通过引导学生掌握阅读的方法和节奏提高阅读教学课堂的效率。
在教导学生阅读课文《为中华之崛起而读书》时，我引导学生先粗略的阅读课文内容，初步教导学生认识课文，大概了解课文主要讲了一件什么事；接着，我发布阅读学习的问题，让学生认真的阅读课文问题，做到带着问题再次走进课文阅读中；最后，我教导学生再次深入全面的阅读课文，从而确定阅读问题的答案，并在自主阅读中找到阅读学习的启示。在经过三次的阅读分析以后，学生能够较充分的把握课文的内容，在循序渐进且有规律的阅读学习中提高课堂阅读学习的效率。
注重阅读的多遍教学有助于学生提高丰富阅读量，当教师要求学生多阅读课文，并且给出每遍阅读提示后，学生能够在一遍一遍的阅读中接收到不同的阅读内容，从而在多次的阅读中加深对文本内容的理解，提高阅读课堂的学习效率。
四、结合实际引导阅读
引导学生阅读课文内容要同时重视结合学生的实际生活。如果教师在教导小学生学习阅读课文内容的过程中结合学生的实际体验展开共鸣的阅读教学，那么学生会因此提高课堂的阅读学习兴趣，积极分享自己的实际阅读感受，通过积极的参与课堂学习提高教师在阅读课堂中的教学效率。
例如在《纪昌学射》这一课的教学中，我会提问学生在生活中有什么难忘的学习经历，由此结合学生的实际展开课文阅读的教学。学生在我的提问中会积极的和我，和同学分享自己学习的趣事和难忘的事。此时我会借用学生的一些实际学习分享引导学生阅读课文，通过结合自己的一些学习心得理解体会纪昌在学习中坚持不懈，努力刻苦的学习精神，并且由此产生学生阅读学习的共鸣。
在结合学生实际引导学生走进相似的文本展开阅读时，学生会因为课堂阅读教学的新颖多样化而感受到实际生活和阅读文本之间的联系，从而进一步的理解课文中的主要内容，学习掌握知识道理，并做到把获得的阅读学习启发应用到今后的学习生活中。
总结：在教导小学四年级的学生学习阅读时，为能够提高阅读课堂的教学效率，教师应该重视阅读教学手段的多样化和引导化。多样化和引导性的教学能够有效的帮助学生循序渐进的理解阅读文本的内容，能够带领学生有节奏的掌握文本中的知识，同时，学生在多样化的学习方法中能够找到适合阅读学习的方法，从而在有效率的学习方法中提高阅读课堂的效率。
参考文献：
[1] 陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。
[2] 丛立新著《课程论问题》 教育科学出版社2000年版。
[3] 陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。
