２０１４年１２月 黑河学刊 Ｄｅｃ．２０１４ 总第２０９期第１２期 Ｈｅｉｈｅ Ｊｏｕｒｎａｌ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２０９ Ｎｏ．１ ２ 我国高校对外汉语教学模式的现状与对策 ⑧石金媛 （吉林师范大学外国语学院，吉林四平１３６０００） 【摘要】本文笔者通过中国知网、万方等国内主流数据库对涉及我国高校对外汉语教学的现状与对策的 研究文献进行了检索并重点性的研读，结合自身多年的教学经验，分析了当下高校对外汉语教学存在的问题并 提出了自己的几点思考。 ． 【关键词】现代交际；对外汉语教学；教学模式；策略 【中图分类号】Ｈ１９５ 【文献标识码】 Ａ 【文章编号】１００９—３０３６（２０１４）１２—０１２７—０２ 国际间的经济、文化频繁交流与丰富，促使了中国与 语教学模式、游戏教学模式等。 其他外国友人的交流，尽管英语是国际通用语的一种，但 所谓认知教学模式也称直观教学模式，其依据的是认 是随着中国人在交流活动中出现的频率以及话语权的提 知心理学，主张注意、知觉、记忆、思维等认知行为的统一， 升，世界对汉语的需求Ｅｔ加凸显。１９５０年中国根据发展形 教学中对学生主观认识与直接感受较为重视。教学过程中 式开展了对外汉语教学，时任国家总理的周恩来亲自过问 主要通过汉语的字音、字形、字义、词语、语法等要素的综 此事并促成了清华大学的“东欧交换生中国语文专修班” 合认知，并通过习题加以强化的教学模式。这种教学模式 的成立。１９７８年对外汉语教育学科在我国确立，这标志着 被认为是对外汉语教学的基本方法，应用率较高。通常而 我国对外汉语教学发展到一个新的阶段。２Ｏ世纪９Ｏ年代 言，认知教学模式更适合那些没有任何汉语基础的初学 以来来华的留学生逐年上升到２００３年已达８．５万人次，目 者。媒体教学模式也被称之为视听教学模式，主要的教学 前的不完全统计已经超过３０００万。『ｌ１如今，各大综合性大 手段就是利用音像视频、影音片段以及计算机网络等多媒 学都开设了汉语教学或者进行了汉语教学的活动，形成了 体手段实现教学任务的完成。多媒体教学与认知教学相 系统性的学科体系。如今的外汉语教学已经成为高校对外 比，前者的优势在于多直观性与生动性，更能令学生接受。 语言教学的主要学科内容。分析对外汉语的发展内因，我 尤其是动态影视资料的观赏性非常强，同时再辅助学生记 们不能发现其根本的目的是为了交际所服务。也就是现代 忆语音和理解词语含义上更有优势。可以说，如今媒体教 交际的大发展促使了对外汉语的大发展。多年的对外汉语 学模式已经成为各大高校开展对外汉语教学的主要教学 开展过程中，一些学校取得了优异的成绩，一些教师在教 模式。情境教学模式是指教学过程中通过日常生活场景或 学上积累丰富的教学经验，基于更深入的激发对外汉语教 者模拟特定生活场景以对话、模拟讲解、模拟体验等方式 学的潜力，提高对外汉语教学的有效性，本文笔者试图通 进行汉语教学的一种教学模式。其优点主要体现在教学过 过文献、教学实践以及教学经验等对对外汉语教学模式的 程中教师可以通过学生较为所熟悉的Ｅｔ常生活场景和特 现状与对策进行梳理与思考。 ｒ 定情境，从心理上促进其对语言的记忆与理解。教学实践， 一、对外汉语教学的现状与分析 这种教学模式对于外籍学生学习汉语能够活跃课堂气氛， １．现有的教学模式 激发学习兴趣，锻炼语言能力，培养学生思维能力与空间 通过文献的检索，我们发现目前涉及对外汉语教学模 想象能力。交际教学模式也可以叫做实践教学模式，其主 式的主要有认知教模式、媒体教学模式、交际教学模式、双 要的教学过程就是通过日常交际以实现丰富汉语词汇、纠 【基金项目】本文系吉林省社科项目研究成果之一，项目名称：《对外汉语教学模式多样化研究》，项目编号：２０１３Ｂ９３。 【作者简介】石金媛（１９８０－），女，吉林四平人，吉林师范大学大学外语部讲师，东北师范大学文学院博士研究生，研究 方向：汉语言文字学。 ・１２７・ 正汉语发音、克服心理障碍、提高汉语水平的日的。交际教 学模式不仅可以加强汉语会话的实训性，还可以通过大量 的交流互动提高学生心理上对汉语使用的兴趣和信心。双 语教学又称为双语教育是由英语“ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ” 翻译而来。双语教学法的优点在于使用第三方语言加强了 汉语学习的沟通、认知、理解。游戏教学模式是指利用组织 学生参与各类游戏的形式或者手段实现汉语的学习。此教 式、媒体教学模式、交际教学模式、双语教学模式、游戏教 学模式等等，这些教学模式都各自在一定的领域中处于优 势。但，如何对其加以有效的优化，使其最大程度地提高我 们的对外汉语教学水平，这是当下高校教师们亟需解决的 问题。本文认为优化的前提必须基于课堂教学实际，必须 立足于教学对象的充分分析与掌握，必须立足教师自身的 实际教学驾驭能力。同时，还需要通过相互的比较，加以分 析、选择和运用。 学模式的特点就具有较强的趣味性与游戏性。 ２．存在的问题 ３．通过师资队伍专业化建设提高对外汉语教学 教师是教学活动中最为重要的角色，也是师生互动过 对外汉语教学的任务是培养、训练与提高外籍人员 （留学生为主）在汉语运用上能力，重点是社会交际的表达 能力。近年来，随着我国深化改革的进一步推进，来华的留 学生空前的大发展，尤其是处于学习者层次人数的稳步提 高更加促进了我们对外汉语教学的发展。虽然，总体发展 的大趋势对我们进行对外汉语教学是有利的，但是，我们 也发现目前的对外汉语教学还存在着教学对象差异性明 显、教材不统一、教师师资建设滞后、教育机构混杂、国际 性教育还未形成等问题。同时，在教学方法、教学模式上还 存在着单一性问题，教学内容的难度难以控制，在一定程 度上阻碍了对外汉语教学的发展。１２１ 三、促进对外汉语教学发展的几个对策 １．通过因材施教提高对外汉语教学的有效性 《论语・为政》中有“子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋 程颐日：子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之 色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”这是中 国最早关于因材施教的论述。其实。外国人学习汉语，就如 同中国入学习外语一样，都存在着教学对象间的差异性。 但。不管教学对象的差异如何，教育的规律都是相同的。对 于因材施教而言，我们要学会准确地观察并能分析出所授 对象的学习特点，要能根据学生的差异进行具体分析、区 别对待；要基于教学对象的学习风格在教学过程中有针对 性选择合适的教学模式。值得注意的是因材施教不仅仅需 要教师能够分析与把握学生的学习风格，还要能够引导学 生分析自身的学习风格与特点．促使其能将学习风格转化 为学习的策略。因材施教的目的不是为了减少学生间的差 异，而是通过因材施教的策略加以影响促使其获取学更大 的发展空间。 ２．通过教学模式优化提高对外汉语教学水平 在多年的对外汉语教学之后，教育机构或者教授者已 经基本掌握了一定的教学规律、教学经验。事实也证明了。 在对外汉语教学上教学模式的多样化已经形成，那么如何 有效地提高我们高校教师的对外汉语教学水平呢，本文笔 者认为优化教学模式尤为重要。就目前存在的认知教模 ・１２８・ 程中主导者，为此强化师资队伍专业化是非常重要的一 事。如今，高校在汉语教学中专业教师相对较少，这也是导 致高校对外汉语教学水平提升的阻碍因素。为此，为了提 高对外汉语教学整体水平，必须要通过一定的途径与方法 强化汉语教师师资队伍建设。例如，通过高校开设汉语教 师师资专业、专题培训班、引进专业人才等等。同时，进行 相互间的交流也是一个非常有效的途径，通过任教教师问 的交流彼此分享教学经验，从而在较短的时间内提高了相 互的教学水平。交流的形式有很多途径，可以是到校的实 地座淡、面对面交流，也可以通过电话、邮件以及ＱＱ间的 交流，总之，就目前的经济、技术来看交流途径已经不成问 题。问题的关键是我们教师自己的态度，对教学能力提升 的欲望程度。 综上所述，我国对外汉语教学事业的快速发展是基于 经济、文化的发展的大背景。随着，此项事业的快速发展， 我们高校所肩负的责任也将越来越重，其所发挥的作用也 将越来越重要。依据教学对象的差异性，选择好的教学方 法，运用更为实用的教学模式将成为我国对外汉语教学发 展的重要途径与方法。△ 【参考文献】 【１１李泉．对外汉语课程、大纲与教学模式研究［ＭＩ．商务印书 馆．２００６， 【２１李志．浅析对外汉语教学的现状及发展前【Ｊ】．理论前沿． ２０１４，（０３）． 【３１李如龙．汉语的特点与对外汉语教学【Ｊ］．语言教学与研究． ２０１４，（０３）． 【４］马玲玲．对外汉语教学现状及对策研究【Ｊ』＿语文建设．２０１４． （Ｏ９）． ｆ５］王欢欢．浅析对外汉语教学的实践性［Ｊ］．理论观察．２０１４， （０６）． 【６］尹雪雪．对外汉语教学中有关课堂管理的研究探析ＩｃＩ．第七 届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集．２０１４，（０５）． 【７】陈萍．对外汉语教学行为有效性之研究ｆ Ｄ１．湖南师范大 学．２０１４．（０５）． 口编辑／张玉龙
