小学五年级语文《精读与略读》优质教学
设计范文
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文一 教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。 教学重点、难点：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。 教学对策：
在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。 教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等*，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。 2、板书：精读与略读。
设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。 二、研读课文，探究方法
1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。
设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。
2、汇报交流，读文后你知道了什么? (1)什么是精读? (2)什么是略读?
(3)哪些句子让你受益匪浅?为什么? 3、相机出示句子，指导理解
(句子一)“俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问：(1)“一目十行”是什么意思? (2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些*?有什么帮助? (4)这样的方法给了你什么好处?
(句子二)“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇*或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
提问：(1)这句话你同意吗? (2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。 三、小组学习，指导读书。
1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇*。 2.再用精读的方法阅读*的重点部分，阅读时可圈圈画画。 3.相互交流。
设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。 四、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果。
设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。 五、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外*或一本课外读物。 设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。 板书设计： 精读和略读 精读 和 略读 结合起来 读书效果
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文二
一、教材解读：
这是一篇学生自主学习的*，要充分发挥学生的自主性，让学生做学习的主人。 二、教学目标：
1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
三、教学重难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把*中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一.揭题，审题 二.指导自读课文 1.揭示课题。
2.审题：
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”? (2)你通常会采用什么方法?
轻声自读课文，要求：(1)要有一定的速度; (2)弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事? (3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。 组织交流。
3.指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4.指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅?为什么?
5.相机出示句子，指导理解：
(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：(1)“一目十行”失什么意思? (2)走马观花是什么样的? (3)你这样读过哪些*?有什么帮助
(4)这样的方法给了你什么好处?
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇*或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。 提问：(1)这句话你同意吗? (2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
1.齐读。2.浏览课文，思考。 1.按要求轻声自读课文 2.小组交流学习结果。 3.指名汇报。 4.指名补充。 5.听读，评议。 6.听读，思考。 7.指名交流。
8.在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
板书设计： 精读与略读 选择哪些读书方法 怎样略读
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文三 教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。 3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。 教学重点：
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。 教学难点：
知道灵活运用精读与略读 教学准备：
小黑板 投影 (实物)课外书若干本
教学过程： 一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习(板书课题) 2、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分 )
3、 你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗? (相机板书：精读?略读?) 二、初读课文 领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到 ①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。 ②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。 2、学生自读课文 3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的?〈读了第一节〉 ◎PPT出示
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的*和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ?c、引导体会“”。 ◎还知道了什么是略读? 出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑 相机板书
为什么要学会略读? 略读有什么作用?
怎样进行略读?
想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节
三、精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决) (1)什么要进行略读? (2 )略读有什么作用? (3)怎样进行略读?
(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报) 1、小组合作学习 2、汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词) 四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。
(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。 (学生略谈) 五、作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。 2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。(特别推荐) (1)长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》 (2)童 话：〈〈 格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
(3)故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。 〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦!〉 板书设计： 精读和略读 精读
为什么要学习略读? 略读 略读的作用? 怎样进行略读?
