三年发展规划

（２０１２年９月—２０１５年８月）

２０１２年９月１６日

让教师享受成功的喜悦，让学生拥有幸福的童年

——新田县金盆圩中心小学三年发展规划

（2012年9月—2015年8月）

一、学校历史与现状

（一）学校沿革

新田县金盆圩中心小学（简称“金盆圩中心校”），前身为新田县前进乡中心小学，1990年9月正式更名为新田县金盆圩乡中心小学，校址在新田金盆圩乡陈晚村。学校创办于1985年8月，占地面积为13948亩，校名为前进乡中心校，只有1栋教学楼，共六个教室；1栋土砖食堂；1土砖简易厕所。所辖村校20所，分别为陈晚小学、徐家小学、徐家铺小学、刘志孙小学、李仟二小学、云砠下小学、下塘窝小学、陈继小学、李进小学、青山平小学、河山岩小学、骆铭孙小学、骆伯二小学、黎家湾小学、奉家小学、井头湾小学、下大坪小学、金盆窝小学、恩富小学、李家小学。全学区学生数最多时达3600多人，教学点分布广而散，教学资源缺乏，管理十分不便。

为扩大教学规模，整合教学资源，调整学校布局。学校先后撤并了10多村校。现今为止，学校所管辖村校教学点只有6个，分别为徐家小学、徐家铺小学、李仟二小学、骆铭孙小学、云砠下小学、下塘窝小学。

普九以来，学校加大了硬件建设投入，兴建了一幢共16个教室的教学楼；一幢三层的功能室楼；一幢两层的师生食堂楼；一幢四层的学生宿舍楼；一幢四层的综合楼；一座厕所；建起了传达室，逐步硬化了校园地面，兴建了篮球场，加大了绿化美化力度，学校被定为县级园林式单位。同时，学校走内涵发展道路，加强学校内部管理，学校教育教学质量逐年提升。2010年度和2012年度被新田县教育局评为“目标管理先进单位”；2012年度被市关工委和县关工委评为“留守儿童管理先进单位”。

（二）学校现状

1、基本现状

学校现有教职工65人，其中村校教师16人；教师中大学本科学历22人，大学专科

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学历23人，其余均取得中专及相应学历；16人具有小学高级教师资格， 1人具有中学二级教师资格，35人具有小学一级教师资格。学校现有31个教学班，其中中心校18个班级，村校13个教学班，其中中心校有学生798人。

2、发展优势

（1）学校布局合理，硬件设施完善，经过2013年合格学校建设后，学校各类馆室将齐全，教学条件优越，将是一所具有潜力的农村中心校。

（2）学校校园绿化率高，地处农村，远离城市喧嚣，环境优雅，是学生学习的理想场所。

（3）学校具有务实创新的领导班子和勇于进取的教师团队，其中特岗教师和小教大专班教师占多数。课改工作开展的有声有色，而雄厚的师资力量，成为学校发展的有力保障。

（4）学校教学资源充足，学位宽松，有利于扩大办学规模，具有长期可持续性发展。

3、制约学校发展的因素

（1）学校学生来自于全乡各个村落，交通十分不便，且学校还未配备校车，学生上学回家路上存在一定的安全隐患。

（2）学校地处陈晚村，被新建房屋包围，排污十分不便。

（3）金盆圩乡地偏远，社情复杂，学校周边环境的整治将成为学校在比较长的一段时间内管理的一道难题。

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二、学校办学理念

【核心理念】

喜悦 幸福

【办学理念】

让教师享受成功的喜悦，让学生拥有幸福的童年

【校 训】

爱国 厚德 包容 创新

【班 训】

超越自我 创造辉煌

【校 风】

健康 快乐 自信 责任

【教 风】

循序渐进 改革创新

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【学 风】

勤学 乐学 自主 合作

【管理理念】

科学 民主 精细 服务

【办学特色】

创新为内涵 活动为载体 科研为先导 质量为核心 育人为根本

三、发展目标

（一）办学宗旨

学校以教学质量全面提高、学生个性充分发挥、教师队伍全面成长、校园文化整体提升为发展总目标，建设“管理规范、特色明显、师生共进、学生向往、教师幸福、家长满意、社会认可”的现代化一流的农村中心小学。

（二）育人目标

健康 快乐 自信 责任

健康

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健康是人类永恒的主题，是人类生存发展的要素。健康不仅指身体健康，还指精神上有一个完好的状态：健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力和高尚的道德情操。也就是说，一个人在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人。

① 身体健康：一般指人体生理的健康。

②心理健康：一般有三个方面的标志：第一，具备健康的心理的人，人格是完整的，自我感觉是良好的。情绪是稳定的，积极情绪多于消级情绪，有较好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自爱、自信心以及有自知之明。第二，一个人在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系。第三，健康的人对未来有明确的生活目标，能切合实际地、不断地进取，有理想和事业的追求。

③社会适应良好：指一个人的心理活动和行为，能适应当时复杂的环境变化，为他人所理解，为大家所接受，人际关系好。

④ 道德健康：最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需要，有辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念，能按社会规范的准则约束、支配自己的行为，能为人的幸福作贡献。

我校所提出的“健康”的校风，侧重于引导师生良好的人生态度。我们不仅要练就一副健康的体魄，更要自觉地追求卓越的人文品格：自信、自尊、自控、自立，热爱祖国，热爱生活，朝气蓬勃，昂扬奋进。我们有“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的豁达胸怀，让坦然的笑容写在脸上；我们有对理想的追求，对信念的坚持，有“逆困境而向上”的勇气，把与时俱进的执着扎根于心底。我们更是倡导全体师生“每天锻炼一小时，健康

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工作五十年，幸福生活一辈子”！

快乐

教育的快乐是让师生“体验学习魅力，共享成长快乐”，作为学校要努力为师生营造和谐快乐的氛围，搭建学习成长的平台，同时要引导师生去体验到这份快乐。

作为教师，首先要满怀着爱心，引导孩子快乐地学习，快乐地成长，同时，要把学生的成长当作自己的工作的成果来享受。其次，教师自己也要不断学习，在工作中成长，在成长中体验快乐；最后，教师还要把这种快乐传递给学生，让学生也感受到教师的快乐。这就是所谓的“让教师享受成功的喜悦”。

作为学生，主要任务是学习。“快乐学习”强调的是学习的兴趣和效果，以及实现学习过程的措施和方法。俗话说：“兴趣是最好的老师。”不喜欢做的事能做得好吗？“快乐”需要通过以下几个方面得以体现：一是融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习；二是充分发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习；三是开展丰富的教学活动，让学生在“玩”中快乐学习；四是“以活动为载体”激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习。以上所述四点，就是我校“让学生拥有幸福的童年”的办学理念。

让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学的愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。

自信

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自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心具有以下的心理功能：

自信心是心理健康的需要。人都有一种表现自我、获取认同的本能倾向。自信的人更容易被人认可，从而满足自己的心理需要。

自信心是人际交往的需要。现代社会是信息社会，地球村正在形成，人与人之间的交往距离正在缩短，而在日趋频繁的人际交往中，自信心是非常重要的。自信，更容易给人带来良好的人际交往氛围和人际交往效果。

自信心使人勇敢。自信的人总是能够以一种轻松自然的态度来面对生活中复杂的情景或挑战，表现出一种大智大勇的气度。

自信心使人果断。自信的人勇于承担责任，不会因为事关重大而优柔寡断，不会想着逃避不好的结果而瞻前顾后，因而会保持一贯的果断作风。

自信心使人谦虚。自信的人更能正确对待自己的优点和缺点，从而可以更加全面地认识自己，谦虚待人，不断进步。

一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力，而一旦有了充分的自信心，就可能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。

在我们的生活当中，自信心起到尤为重要的作用。海伦．凯勒曾经说过：“信心是命运的主宰。”在生活上，如果缺少了自信心，在人生的大舞台上就施展不出自己的才华，

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表现不出自我。有多少人因为缺少自信而心灵上受到伤害，又有多少人因为缺少自信而错过了天赐的良机。自信是通往成功的阳光大道。因此，在生活中、学习中为培养学生自信，是十分的必要的，也是十分有意义的。

责任

责任是做人的基础。对自己负责，每天都有进步；对家庭负责，理解父母的嘱托，承担改善家庭的责任；对他人负责，“已所不欲，勿施于人”，关心他人，乐于助人；对社会负责，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”；对国家、民族负责，把个人理想与国家发展紧密结合进来，树立远大理想。负责任的人才能得到别人的接纳，实现自我的成功，成为社会发展的坚强的基石。培养学生对自己负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责乃至对全人类负责的责任感，是我们学校教育义不容辞的责任。

（三）近期目标

1、突出“一个中心”，坚持“两个根本”。即：以全面提高教育教学质量为中心，坚持以学生成长为本，教师发展为本。

2、从学校实际出发，重点打造“四三二一”框架。

（1）四改变——构建精细化管理机制，从细节做起，着重抓好“四大改变”，即：改变学校、改变学生、改变教师、改变家长，打造“新学校、新学生、新教师、新家长”的新形象。

（2）三项目——生态课程开发、艺体教育改革、校园数字化建设三大重点推进项目。

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①以生态创意美术课堂为起点，逐步开设音乐生态课堂、体育生态课堂等，充分挖掘课程潜力，全面开发特色课程。

②依托学校优质体育设施，走艺体结合之路，全力推行艺体教学改革。学校注重艺体教育，培养学生全面发展。

③以学校现代化的信息技术设施为依托，以实现学校管理数字化、教科研网络化、办公无纸化等为目标。努力实现网络资源校校通，教学资源班班通，学习资源人人通。

（3）二工程——开展“晨诵、暮读”阅读活动的书香校园建设工程和“好习惯伴我行”养成教育工程。

（4）一特色——依托学校课改起步早，铺开面广之优势，注重内涵发展，全力打造课改特色。

3、创建“让我们做一个有责任感的学生”的德育品牌。

德育教育中通过落实小目标管理，注重良好习惯的养成，明确责任，培养良好责任感，培养良好的道德品质。

4、在管理规范的基础上创建教学示范学校。

（四）中远期目标

1、学校发展

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实现“学生快乐、老师幸福、家长满意、社会认可”的共同愿景，创建规范化学校。

2、学生发展

培养学生具有牢固的基本知识和扎实的基本技能，丰富的科学文化素养；养成以良好行为习惯为基础的基本道德素养；培养学生具有较强的实践能力，丰富学生个性，使学生成为有社会主义核心价值观的建设者和人。

3、教师发展

教师师德高尚，个性发展明显，具有自身教学风格，教学手段先进，教学方法新颖，涌现出一批骨干教师和学科带头人。

四、发展项目

（一）重点发展项目

书香校园建设工程

1、责任部门

教导处：负责学生“晨诵、暮读”阅读活动的实施

政教处：负责家长阅读工程的实施

工 会：负责教师阅读工程的实施

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2、指导思想

通过“晨诵、暮读”阅读活动的书香校园建设工程的全面实施，让阅读成为习惯，让阅读成为生活的一部分，让我校每一位师生及家长成为爱书人。

3、工作目标

（1）通过“晨诵、暮读”阅读活动的书香校园建设工程全面实现学校的三个提升：创设阅读氛围，提升学校文化水平；拓宽阅读途径，提高阅读参与程度；创新阅读活动，提升全员阅读能力。

（2）实现教师的三个转变：转变育人模式，将阅读感悟用于指导学生成长；转变阅读态度，将阅读发展成自我专业成长的习惯；转变阅读品味，将阅读提升为提高自我文化品味的途径。

（3）实现学生的三个发展：让阅读成为习惯，发展学生的阅读能力；让阅读成为习惯，改善学生的个性品质；让阅读成为习惯，提升学生的综合素质。

（4）从小学一年级到小学毕业，每个学生每年阅读书籍达10本以上，毕业时总读书量达60本以上。

（5）每期教师阅读业务书籍2本以上，选读书籍3本以上。

（6）80%以上家庭藏书量达到100本以上。

4、具体措施

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（1）制定具体可行的方案，同时对教师、学生、家长读书情况进行具体量化和评比。

（2）学校每学期对教师、学生、家长读书情况进行问卷调查，结合学校实际，调整每学期阅读计划，要求阅读目标要明确，活动安排要具体，活动时间要固定，推荐书目要科学，评价方式要细致，成果展示形式要多样。

（3）对学生、教师、家庭藏书情况进行调查，找出问题，进行整改。

（4）每学期从教师、学生、家长三个层面定期召开读书报告会。

（5）每学期从教师、学生、家长三个层面系统整理各类读书笔记、感悟，优秀成果编撰成集。

（6）将家庭小书架创建活动作为常规活动加以落实和强化。

（7）每学期开展阅读特色班级创建活动。

（8）学校组织学生、教师、家长进行座谈，总结经验，拓宽思路。

（9）学校定期总结，并表彰奖励。

5、年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

（1）培养教师、学生、家长的主动阅读习惯，让阅读成为推动学校校园文化建设的有

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效途径。

（2）集中创设阅读氛围，在教室、办公室和家长接待室设立读报架图书柜，方便师生及家长阅读。

（3）设立班级图书角，征集图书角命名，大力接收图书捐赠，丰富图书资源。

（4）组织各种阅读活动，推动教师、学生、家长参与阅读，完成学校规定的阅读书籍。

（5）50%班级成为书香班级。

（6）实施家庭小书架建设工程，60%以上家庭藏书量达到50本以上。

第二年（2013年9月—2014年8月）

（1）培养教师、学生、家长会读书、读好书的习惯，让教师、学生和家长走上阅读的良性循环之路，把学校建成书香校园，让阅读成为学校的一大特色。

（2）学校调整制定本学年读书计划，拓宽阅读范围。

（3）通过开展“读书报告会”、“读书笔记展评”、“我讲我的读书故事”等系列活动，全范围构建学生、教师和家长阅读活动体系。

（4）80%以上班级成为书香班级。

（5）全面实施家庭小书架建设工程，80%以上家庭藏书量达到80本以上。

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第三年（2014年9月—2015年8月）

（1）教师、学生、家长都拥有良好的阅读习惯，让阅读成为教师、学生、家长的生活方式之一，让我校每一位师生及家长成为爱书人。

（2）从学生、教师、家长不同角度进行阅读成果展示。

（3）编印学生、教师、家长阅读成果集。

（4）100%班级成为书香班级。

（5）80%以上家庭藏书量达到100本以上。

（二）基础发展项目

1、教师队伍

（1）责任部门

校长室

（2）指导思想

以教师的发展为本，构建教师的可持续发展机制，优化教师队伍结构，形成年龄合理、学科合理、骨干突出、专业性强的师资队伍。强化政治、业务学习，建设一支师德高尚、业务精湛、教风良好、敬业爱生、乐于奉献的教师队伍。

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（3）工作目标

各学科有一定的教师在县内有一定影响。所有教师能胜任学校新课程改革任务并承担拓展型课程和研究型课程。

（4）主要措施

①构建符合学校实际的教师校本培训机制和实施方案。针对不同类别的教师制定不同培养目标，实行菜单式培训。

②分类确定校本培训主题，搞好专题系列培训。聘请专家利用寒暑假对教师进行集中培训，使教师获得新知识，发展新观念，解决新问题，提高素质。

③建立“三课”培训制度（每期每人一节公开课、一节汇报课、一节优质课），引导教师在反思中提升成长。

④以制定教师三年发展规划为基础，出台教师专业成长评价机制。

⑤打造新学校的新教师。以人文素养培训为重点，加强师德师风建设，形成教师循序渐进、改革创新的良好教风。

⑥加强信息技术培训，全校教师全面实现电子备课、多媒体上课；以网络教研为基础，全面提升教研内涵。

⑦大力推进教学改革，以学科为基础，构建我校特色课堂教学模式。

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⑧教研、科研相结合，以“研究课”为载体，培养个性化教师。

⑨实施校内“1+1”结对子名师带动工程，发挥骨干教师示范作用，加强教师间合作互助。

⑩完善年级备课组评比办法，加强教研组、年级备课组建设，增强教研活动的学术性。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①从教师普通话要求、教师基本礼仪、课堂教师语言、学生谈话语言、家长沟通语言等方面提高教师的师德修养，落实敬业爱生的各项要求，规范教师的各种行为。

②强化目标意识，引导教师制定教师个人专业发展规划，明确自己的近期目标和远期目标。

③积极推动骨干教师工程。全面实施“1+1”专家指导、名师带动工程，每年每科培养在校内、县内有一定影响力的骨干教师。

④90%的教师熟练应用信息技术进行课堂教学，能广泛地利用网络资源和多媒体技术。

⑤50%以上的教师形成个性教学风格。

⑥5%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为县级骨干教师，并在县内有一定的影响力。

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⑦鼓励教师进修高一级学历，本科生学历达15%。

第二年（2013年9月—2014年8月）

①创建学习共同体，促进教师专业发展，重视教学改革的研究与实践，提高教师的专业技能，实现教师由普通型向科研型转化。

②60%以上的教师形成个性教学风格。

③10%以上教师的教学模式受到上级业务部门认可，成为县级骨干教师，并在县内有一定的影响力。

④鼓励教师进修高一级学历，本科学历达30%。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①40%以上的教师成为县内、市内有影响力的名师。

②80%以上的教师形成个性教学风格。

③组建校内名师讲师团，提供成长展示台，加强学习交流，发挥骨干教师引领作用。

④鼓励教师进修高一级学历，本科学历达45%。

⑤全面评估教师三年发展规划。

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2、德育工作

（1）责任部门

工会、少先队大队部

（2）指导思想

坚持育人为本、德育为先，加强德育的针对性，充分利用社会资源和学校德育资源以及德育网络资源，培养学生健全的身心品质和优良的思想道德素质，全面落实“立德树人”。

（3）工作目标

①实施“好习惯伴我行”养成教育活动工程，长期规范学生行为，促进学生全面发展。

②以“德育活动情景化”为主要德育培养途径。

③建立文明礼仪、少先队活动、公民教育等三大学校德育活动课程体系，实现德育教育的课程化目标。

④构建“自我行动、自我体验、自我感悟、自我反思、自我成长”的五自德育育人机制。

⑤以创建“让我们做一个有责任感的学生”的德育品牌为重点，从制定和落实具体小目标入手，引导学生养成良好的行为习惯、培养学生强烈的责任意识、形成良好的道德素养。

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⑥从学生最基本的言行举止做起，培养良好的生活习惯和学习习惯，改变学生行为，塑造新学校的新学生。

⑦建立完善的学校德育管理体系和考评体系。

（4）具体措施

①制定我校“好习惯伴我行”养成教育实施方案，引导学生学生做文明事、做文明人。

②制定小目标管理细则，明确学校、家庭、社会等具体责任，从具体细节入手改变学生行为。

③开展文明班级评比活动。

④加强文明礼仪教育。

⑤丰富少先队活动。

⑥加强班主任队伍建设，落实全员育人，全程育人。

⑦改变家长观念，塑造新学校的新家长。以问卷调进形式，确定家庭教育方面急需解决的问题，系统设计针对不同年级学生家长的家庭教育课程，引导广大家长转变教子观念，塑造新学校新家长的良好形象。

⑧发挥家校育人合力，实施亲子共成长工程，形成学校、家长、社会共同推进素质教育的局面。

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⑨全面落实和完善“中层以上干部联系班级制度”，强化关注学生特殊群体工作。

⑩加强师生心理健康教育，关注师生身心健康。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①制定小目标管理细则，明确学校、家庭、社会等具体责任，活动引领学生养成良好习惯。

②以“好习惯伴我行”为主题，针对不同年龄阶段的学生特点，设计教育主题，开发养成教育校本课程。

③采取多种措施实施中小学生成长“五个一”工程。引导学生发现一位心中崇拜的英雄；确立一条积极向上的人生格言；练就一项终生受益的体育项目；培养一种愉悦身心的艺术爱好；找到一个适合自己的社会岗位。

④加强少先队组织建设，丰富少先队活动，发挥少先队德育阵地作用。

⑤对公民教育进行系统规划，提高学生自我监督、自我管理、自我完善的意识。

⑥建立健全综合心理咨询室建设，开展师生、家长心理健康教育活动，全方位提升学生、教师、家长身心健康。

⑦加强班主任队伍建设，夯实班主任培训工作。

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⑧大力开展班集体建设，创建一批校级德育特色班级，逐步达到20%以上班级成为特色班级目标。

第二年（2013年9月—2014年8月）

①全面实施小目标管理，以责任教育为重点，编印学生成长记录手册，记录学生成长过程，对学生进行全面评价。

②制定详细的校园文明公约，让学生从被约束到自觉地履行文明公约。

③开展“做一个有道德的人”教育活动，做好宣传，发起倡导，落实行动，做好评优。

④加强少先队建设，提高少先队阵地活动质量，少先队活动特色初步显现。

⑤大力开展班集体建设，创建一批德育特色班级，逐步达到40%以上班级成为养成教育特色班级的目标。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①少先队活动日常化、规范化，少先队组织团结人、教育人的德育功能充分体现出来。

②全面实施公民教育，编印《我是大家庭的一员》公民教育校本课程。

③系统建立文明礼仪、少先队活动、公民教育等三大学校德育活动课程体系。

④大力开展班集体建设，创建一批德育特色班级，逐步达到60%以上班级成为养成教

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育特色班级的目标。

⑤系统制定学生综合评价体系，从学生学业成绩评定、交流与合作能力、实践能力、思想品德等方面，构建完整评价体系。

3、教研工作

（1）责任部门

教研组

（2）指导思想

学校采用科研兴校的策略，通过教育科研来整合学校多项改革，形成依靠教育科研保障学校科学持续发展的机制。

（3）工作目标

学校采用科研兴校的策略，通过教育科研来整合学校多项改革，形成依靠教育科研保障学校持续发展的机制。三年内力争申请并建好一个省级课题进行全面研究，使5%以上一线教师能参与省级课题研究；30%的一线教师能参与市级课题研究；50%的一线教师能参与县级课题研究；100%的一线教师有校级研究课题。

（4）具体措施

①完善、健全学校教育科研机制，以科研来推动整合学校的改革工作。

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②积极开展校内课题研究，全面推行教育科研工作，认真研究，力争早日立项三级课题。

③建立我校教育科研信息平台和信息库。

④出台学校教育科研管理办法，明确学校课题研究责任制，并形成学校全体教师参与教育科研的机制，完善各级课题的申报、立项、过程检查、成果验收、表彰推广等科学管理办法。

⑤兑现科研奖罚制度，奖励在教育科研方面取得显著成果的教师。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①结合学校实际，认真开展3个级别研究课题，借助课题加快学校课堂教学改革步伐。以课堂教学为主题，申报一个市级课题并有效研究。

②10%的教师参与市级课题研究。

③20%的教师参与县级课题研究。

④30%的教师有校级研究课题。

第二年（2013年9月—2014年8月）

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①以新课堂教学改革为主题申请一个省级课题并有效研究。

②10%的教师参与省级课题研究。

③20%的教师参与市级课题研究。

④30%的教师参与县级课题研究。

⑤40%的教师有校级研究课题。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①以学校管理研究为中心申请一个省级课题并有效研究。

②5%的教师参与省级管理课题研究。

③30%的教师参与市级课题研究。

④50%的教师参与县级课题研究。

⑤60%的教师有校级研究课题。

4、学校课程

（1）责任部门

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教导处、教研组

（2）指导思想

以素质教育理念为指导，以《关于基础教育改革与发展的决定》为指导，侧重培养学生创新精神、实践能力和终身发展的能力。

（3）工作目标

全方位建立三类课程体系，即以国家课程的校本化为目标的基础类课程；以选修课程、艺体课程为主的拓展类校本课程；以科技课程为主的研究类学校校本课程。

（4）具体措施

①学校确立“校本课程开发与管理研究”课题，并纳入学校科研项目管理体系，逐步建设和完善相关的拓展型课程和研究性课程体系。

②成立学校校本开发委员会。从课程申请、实施、、评价、成果展示等方面进行系统规划，形成学校课程开发体系。

③学校开发一切可利用资源，本着教师人人开设选修课程和外聘特长教师的原则，精心开设选修类课程，达到充分张扬个性的目的。实现选修课程与研究性学习的紧密。

④学校艺体教学依照训练技能的要求，开发艺体校本课程。学校依托音体美优质教学资源，全面实施以基本技能训练为主的音体美课堂教学改革，提高学生综合素养。

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⑤每年举行校本课程成果展示活动。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①全面开设阅读校本选修课程，编印阅读校本课程。

②100%的学生参与选修课程。利用六一节进行选修课程成果展示活动，调整与总结课程开展情况，有重点打造特色选修课程。

③在高年级开设器乐选修课程，以此为带动，让每个学生在毕业时掌握一种乐器的基本演奏技巧；同时开设声乐选修课，组建学生合唱团。

第二年（2013年9月—2014年8月）

①对选修课程进行全面提升，各年级编写一本选修校本课程。

②分年级编印学校音乐校本课程，使80%的学生会唱必选经典歌曲。

③开设生态创意美术课程，以此带动开设音乐、体育等生态课程，全面提升学生艺术素养。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①对选修课程全面归类整理，各年级分别开发一本选修校本课程。

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②全面开设生态课程，促进学生艺术素养全面提升。

③100%的艺体教师掌握艺体教学基本教学模式，艺体教学特色明显。

④系统开设特色校本课程，及时展示校本课程成果。

5、学校文化

（1）责任部门

校长室：负责学校制度文化、管理文化的构建

大队部：负责校园文化、班级文化的构建

教导处：负责教师文化、课堂文化的构建

总务处：负责学校物质文化构建

（2）指导思想

以“喜悦、幸福”为主题，从文化建设角度加强学校制度建设、教师管理、班级管理、课堂教学、品德教育、后勤服务、学校基础建设等各方面的工作，全力打造学校制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大学校文化，形成具有我校特色的学校文化体系，积极创建既有民主又有集中，既有自由又有纪律、既有统一又有个人，心情舒畅、教学相长、师生共同发展的愉悦的良好学校文化氛围。

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（3）工作目标

加强学校制度文化、校园文化、管理文化、班级文化、课堂文化建设，全面形成学校制度文化、精神文化、行为文化、物质文化四大学校文化，实现文化引领下的共同价值追求。

（4）具体措施

①制度文化：学校制度充分体现以人为本，遵循“严、细、实、高、快、恒”的原则。依托“底线管理”，创建“精细化管理”，从细节入手，从学生、教师、课堂、班级、后勤服务等多角度建立和完善影响学校教育教学发展的规章制度，形成我校师生共同遵守的制度体系。将制度规范内化为我校师生的自觉行动，完善学校制度文化体系，重点形成良好的校风、教风、学风。

②校园文化：本着“整体规划，分步实施”的原则，采取“主题文化与主题歌曲相结合”的形式，打造校园十大文化系列，整体构建学校广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、宿舍文化、餐厅文化、运动场文化等文化体系。同时，结合校园文化建设组织系列活动，进行校徽设计、校歌征集等系列活动。

③管理文化：构建以人为本的人性化管理与制度管理相结合的管理模式，以领导的自律和他律来带动全体师生，以全体师生的自觉赢得学校管理之悦。

④以打造我校特色教育模式为目标，从管理文化角度整体设计特色文化宣传项目，初步形成我校集团化管理文化体系。

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⑤根据学校特点，以育人为目的，从精细化管理入手完善学校管理体系，在全面完善学校管理组织结构图的基础上，明确学校各部门各时段的工作目标、工作措施、工作程序、活动安排，对学校工作全面进行细化。随着管理实践的不断总结和提升，逐步确认共同管理规范和管理活动体系，形成学校特色管理文化。

⑥班级文化：充分发挥学生的民主参与意识，坚持既统一又充分发挥班级特色的原则，打造班级显性文化。重点打造以班规、班风为主的班级精神文化。

⑦课堂文化：积极构建学生人人参与、主动探究、合作学习、民主平等的课堂学习文化。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①采取“主题文化与主题歌曲相结合”的形式全面打造校园显性文化，重点打造以班规、班风为主的班级和走廊文化。使70%的班级具有班级特色文化。

②开展征集校徽设计、校歌词曲活动。

③规划校园文化建设方案。

④依托“底线管理”，创建“精细化管理”，从细节着手，从学生、教师、课堂、班级、后勤服务等多角度建立和完善影响学校教育教学发展的必要的规章制度，整理编排《金盆圩中心小学精细化管理制度》。

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⑤加大校园文化建设投入，学校基础物质文化基本成型。

第二年（2013年9月—2014年8月）

①整体构建学校广场文化、教室文化、办公室文化、走廊文化、宿舍文化、餐厅文化、运动场文化等系列文化。

②完善《金盆圩中心小学小精细化管理制度》。

③以学生自主、合作、探究学习为目的，从组规、小组评价等方面入手打造课堂文化。

④使80%以上班级形成班级特色文化。

⑤进一步加大校园文化建设投入，学校物质文化建设基本实现精品化。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①全面总结学校文化建设工作，编印学校宣传画册。

②系统编制《金盆圩中心小学精细化管理制度》手册，全面细化、实现管理真正精细化。

③对学校管理模式进行提炼，申请在本县农村中心小学推广。

④使100%班级形成班级特色文化。

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⑤实现学校文化引领管理，形成我校师生的共同价值追求，真正实现“让教师获得成功的喜悦，让学生拥有幸福的童年”！

⑥学校物质文化建设全面实现精品化。

6、后勤管理

（1）责任部门

总务处

（2）指导思想

以积极主动的工作态度，创一流的服务水平为师生发展服务。

（3）工作目标

建设精干、高效的后勤服务队伍，创一流的服务促进教育教学工作的开展，广大师生的满意度为追求目标，力争师生满意度达100%。

（4）具体措施

①加强管理，建立一支纪律严明、积极高效的学校后勤工作队伍，增强服务意识，全面提升服务、协调水平。

②分工负责、精简高效，同时注重团结协作，形成合力。

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③建立完善后勤服务职责、业务标准、工作程序及各项规章制度，建立健全各类管理档案资料，实现学校底线管理向精细化管理的过度。

④全面实现后勤管理数字化管理，实现办公无纸化。

（5）年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

①健全后勤服务队伍，明确共同奋斗目标，后勤服务基本实现规范化、标准化，为教育教学工作提供全面后勤保障。

②实行部门例会，加强沟通协调，保证教育教学设施及时投入使用。

③完善各项后勤管理制度和管理工作。

④后勤管理从资产登记、校舍维修、公物维护等方面基本实现学校数字化办公。

⑤加强档案、人事、党务、财务、校产建帐工作，基本达标。

⑥构建完备的安全管理，确保学校安全稳定发展。

⑦师生满意率达85%以上。

第二年（2013年9月—2014年8月）

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①增强服务意识，全面提升服务水平，实现后勤服务的规范化、精细化、信息化。

②全面实现后勤办公数字化。

③全面维修校舍及设施，公物管理与维修管理实现信息化管理。

④做好学校重要文字材料的汇编。

⑤全面构建完备的安全管理体系。

⑥学校人事、档案、党务、财务工作全面规范，实现相关标准达标。

⑦师生满意率达90%以上。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①后勤服务水平整体提升，达到全县农村中心小学一流水平，合理、有效地发挥教育教学设施的作用。

②实现效益的最大化，各项工作争创荣誉。

③在规范化、精细化、信息化的基础上，精益求精，实现优质高效。

④建立“后勤服务问题”的投诉机制，推动后勤服务社会化。

⑤开展“后勤社会化”和“后勤优质服务”课题研究。

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⑥师生满意率达95%以上。

（三）个性发展项目

全面打造课改特色

1、责任部门

教导处、教研组

2、指导思想

树立以学生为主体以教师为主导的教育理念，深入开展教学改革，对传统教学模式进行扬弃，努力探索激发学生学习积极性，引导学生主动参与的“生本化”课堂教学模式。

3、工作目标

（1）遵循“自主、合作、探究”课改教学思想，全面实施“四环、六步、双向”教学模式，激发师生激情，打造高效课堂。

（2）从教学目标和教学评价两方面系统研究教学管理流程，全面实施新课程改革。

（3）分年级分学科编印导学案成果集。

（4）完善“四环、六步、双向”教学模式，打造特色课堂，在县、市推出示范课、样板课。

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4、具体措施

（1）成立课改指导小组，组建课改理论团队、课改实践团队、课改跟进团队，落实好校本教研工作，提高教研活动的质量和效率。

（2）全面改革备课，积极探索网络环境下的备课新模式，充分发挥集体备课的实效性。

（3）完善、推广导学案的制定与使用，积极优化导学案，力争上档次出品牌。

（4）实施教学常规周检制度，建立教学常规工作周台帐。

5、年度目标

第一年（2012年9月—2013年8月）

（1）完善、推广导学案改革实验，分年级分学科整理导学案，导学案初步规范。

（2）分学科、分课型探索实施“四环、六步、双向”教学课堂教学模式，取得实效。

（3）进行教学评价改革。教学评价、考试评价要反映学习过程和方法、情感态度价值观，把评价由主要用于对学生的鉴定，转变为以促进学生发展为重点的发展性评价；确立教与学两方面评价并重，突出效益的课堂教学评价指标。把学生的课堂教学满意度作为课堂评价的重要指标。

（4）打造高效课堂，教师100%完成过关课，50%完成示范课、30%上优质课。

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第二年（2013年9月—2014年8月）

（1）继续完善导学案制定与使用，分年级分学科整理导学案，编印导学案成果集。

（2）全面推广“四环、六步、双向”课堂教学模式，收集、整理新课堂教学模式案例。

（3）完善教学评价办法，教学评价规范化、系统化、科学化。制定与使用学生成长记录手册，全面评价并记录学生课改成长经历。

（4）落实国家课程校本化，将教学内容充分溶入校本课程并整理出成果。

（5）80%的教师课堂满意度达标。

第三年（2014年9月—2015年8月）

①分年级分学科编印导学案。

②完善 “四环、六步、双向”课堂教学模式，分学科、分课型修订教学模式案例集。

③90%以上教师课堂满意度达标。

④推广课改成果，向社会宣传成功模式，起到社会辐射作用，促进教育事业的发展。

五、实施保障系统

（一）实行校长负责制

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发挥校长办公会、党支部在学校工作中的领导核心和保障监督作用。成立学校发展规划实施领导小组，校长为第一责任人。完善以教职工代表大会为基本形式的校务公开、民主管理、民主监督制度，坚持学校重大事项的集体决策制度。通过教代会形式，将学校规划内化为全体师生的共同奋斗目标。教代会对规划的制定、修改、执行、评估有通过、建议等权利，以保证规划的正常有效实施。

（二）成立学校规划监督与自主评价委员会

规划监督与自主评价委员会由教代会产生，代表教代会行使规划监督权。评价委员会对学校各部门的规划实施情况进行月检查、学期诊断性评价、年度形成性评价和三年终结性评价，确保规划的有效落实。

（三）确立规划的评估标准

在学校总体规划的基础上，各部门对规划进行目标细化，实行项目负责制，分工到人，明确责任，保证规划落到实处。

（四）建立由家长、社会为主的校外监督机制

积极争取家长委员会、社会教育委员会的监督、支持和帮助，形成制度，使之能监督检查规划的执行情况，并提出合理化的建议。

（五）建立学校“规划专家委员会”

学校聘请有关专家组成“规划委员会”，在规划的制定、实施与评价方面发挥专家引领作用，保证规划的科学有效。

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（六）经费保障

学校以认真扎实、开拓创新的工作态度，以持续健康发展的工作业绩，争取上级主管部门的经费支持；同时保持“自力更生”的积极态度，多渠道筹措经费，保证规划的落实。

本规划于2012年9月16日经教职工代表大会审议通过，自公布之日起执行。

金盆圩乡中心小学

2012年9月16日

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