浅谈小学生写作能力的培养

作文是小学生的思想和语言文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。一个学生语文学得怎么样，最终要看他的写作水平怎么样。但小学生由于课内外知识积累的较少，再加上生活经验缺乏，因此，一提起习作大多数学生总是感觉很厌烦，没有兴趣，即使硬着头皮完成老师布置的作业，也是应付了事，习作效果更是可想而知了。那么作为小学语文教师究竟应该怎样做，才能使小学生学会习作，愿意习作呢？我认为可采取以下几种方法进行：

1．培养动笔的兴趣西拉斯说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得”。兴趣是产生动力的源泉。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。学生参与实践性活动的过程，就是掌握丰富的写作材料的过程，教师要善于利用实践性活动本身的生动活泼的形式去激发学生的内在兴趣。在活动的过程中，学生越投入，占有的作文材料就越多，也越有可能将事情写具体。例如，教师可通过定期的组织学生开故事会、演讲会、朗诵会等，放手让学生从多方面、广泛的搜集素材，在活动中充分地展示自己的才艺，锻炼语言表达能力，由此为写作打下基础。

2．注重观察积累 日本小说家、剧作家武者小路实笃说过：“凡是好的作品都是这样，他们不只是单纯的雕刻或画。他们磨砺自己的灵魂，使之与外界事物相一致，再恰如其分地把这些复活在作品里。一刀刀、一笔笔地，也就是把自己的心刻印在作品中”。由此说明观

察周围的事物对写作有一定的益处，生活如泉源，文章如溪水。观察是小学生作文的第一步，观察能力的培养是提高小学生习作素质的重要手段。学生只有多留心观察周围的事物，才能从生活中获取更多的生活资料，只有通过观察，才会发现各种事物之间的联系，也只有通过观察，才能把各种材料积累起来，在他记忆的宝库里才能存储无数精彩的画面，在习作时才能有取之不尽，用之不竭的资料来源。然而，一提起观察，学生马上就会想到学校、社会、家庭这些字眼，但是当他们面对这一切时，却又茫茫然，不知所措，就此，语文教师应注重小学生观察方法的指导。首先教师要使学生逐步明确观察的目的，令其懂得观察是写作的基础，只有学会观察，才能学会写作。教师要教会学生在观察时能做到有顺序、抓住主次，并要对所观察的事物加以分析思考，并做好记录。只有如此，学生写作时也才会抓住事物特点，有选择地组织材料。

3．注重课堂知识积累小学生由于年龄较小，所以，他们的语言还比较枯竭，因此，教师要注重学生的语言的积累，有效地开展小学生的作文序列训练。这就要求教师做到，在授课时要加强学生对字、词、句、段的积累。学习汉字时不但要准确把握，还要注重扩词训练，阅读文章时要注重反复诵读、体会、揣摩优美的句子，让他们领悟出句子究竟好在什么地方，要悟出一个字、一个词的恰当使用可关系到文章的生动与否。另外要注重学生对段的积累，对于那些生动的段落，一定不要错过，要让他们多记忆，学生的词、句积累的越多，他的语言逻辑性就越强，写作时也才能得心应手，有话可说。

4．拓宽想象力世界第一成功导师、世界第一潜能开发大师安东尼·罗宾斯有一句格言：“想像力能带领我们超越以往范围的把握和视野”。有想象才有巧妙的构思，想象力是否丰富，关系到小学生的写作水平如何，因此语文教师要唤起儿童想象的动机，逐步培养学生的想象力，使他们心理自然涌起乐于想象的情感，以此促进写作。