实践与探索｝ Ｅ．ｚｈＸＰｉｙｅｚａｚＬｈｉＯＲＥ教学探索 ＠１ ６３．ｃｏｍ 培养良好师生情感提高课堂教学效果 课堂是师生思想和情感交流的主要场所。当前，技 工学校课堂教学师生思想与情感交流存在一些障碍，究其 原因是技工学校有部分学生对学习不感兴趣，课堂纪律较 差，而教师往往又恨铁不成钢，缺乏科学的引导方法，要 么大发脾气，要么撒手不管，任其吵闹，导致师生情感淡 漠、关系紧张，课堂教学效果不好。如何通过课堂教学， 培养良好的师生情感，提高教育质量，已经成为技工学校 教师面前的一道难题。 众所周知，培养良好师生・情感是关乎教育质量、关乎 学生健康成长、关乎学校稳定和谐发展的大事，也是维系 教与学的纽带与桥梁。早在半个世纪前，陶行知先生就曾 指出：“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心，在 情感方面要真诚地和孩子站在一条战线上。”在大力提倡 素质教育、培养创新型人才的今天，教师的职责绝不仅仅 是传统意义上的教学职责，而应是在当学生知识传授者的 同时，更成为学生思维能力和思维品质的塑造者。要达到 这～培养目标，必须让学生跨越师生情感这道屏障。心理 学研究表明，学生情感因素是影响教育质量的重大因素， 民主、平等、和谐的师生情感能促进学生的认知意志、个 性品质得到全面发展。反之，则完全达不到教育目的。笔 者就当前技工学校课堂教学所反映的师生情感情况，谈一 谈自己的看法。 一、当今课堂教学师生情感存在的主要问 题 当今，技工学校课堂教学师生思想情感交流，从总体 上看，应该说还可以。但是，无庸讳言，在】且教育师道尊 严的影响下，老师与学生之间一种管理与被管理的对应关 系，还是普遍存在的。师生之间不平等，学生只有绝对服 从的义务，没有表达心声权利，这些弊端主要表现在以下 几个方面。 １．课堂气氛较严肃、沉闷 课堂上只有教师“一言堂”，对学生一味进行“填鸭 式”样灌输，学生没有质疑的说话权，只能充当听众，机 械地接受知识。如果有人提出反对意见，则很有可能遭到 教师的训斥，因而课堂教学死气沉沉，没有活力。 ２．师生之间缺乏ｔｌｌ感沟通 有的教师只把教书育人当作一种差使，四十五分钟完 文／丁海燕 成任务，不深入学生群体中间；在课堂教学中，对待学生 态度冷漠，学生见之敬而远之，师生之间隔着一道可悲的 “墙壁”。所以，在教学中，教师也难以调动学生学习积 极性，学生也不愿与教师主动配合，教学效果极差。 ３．学生创造性思维受到压制 由于师生关系不平等，教师的话绝对是正确的，学 生必须言听计从，惟教师是从，久而久之，学生的创造思 维的火花被泯灭、 “棱角”被磨损，老师培养的只是一些 “机器人”。 ＝、课堂教学良好有利于师生情感的培养 古人云， “亲其师，信其道”。要求学生打开知识 之门，首先要打开师生之间的情感之门。要让学生喜欢听 课，接受教育教学，就必须要让学生亲近老师，对老师产 生信任，让他们感受到老师是真心诚意为他们着想，师生 没有隔阂。否则，学生不会听老师的话，老师所教的学 科，他们也不信任。那么，怎样培养良好的师生情感呢？ １．创设一个民主、和谐的教学课堂 民主、和谐的课堂，会给学生一个愉悦的心情，也会 活跃紧张、沉闷的课堂气氛。当老师走进课堂主动给学生 一个微笑时，学生立刻就会放松紧张的心情；当老师在课 堂上提问，学生回答正确或有某些人欠缺时，如果老师能 给学生一个鼓励，学生也会心存感激，喜欢老师的讲课。 有调查资料显示，有９９．８％学生喜欢民主、和谐的课堂， 喜欢平易近人的教师。例如，在一次《钳工》实习课上， 导课中笔者就对学生说： “市农机局为了支援农民收割稻 子，派出了３台收割机，现在有一台收割机因某零部件损坏 而导致机器不能运作了，请你们为它加工一个零部件，并 以此作为～次竞赛，工件完成后进行评比，大家看谁的工 艺质量最符合标准７”学生们听说要进行比赛，立刻就来 了劲头。笔者把学生分成５个小组，拿出损坏零件的工艺 图，要求学生按图在两小时内完成加工任务。结果不到两 小时，大家都完成了任务。课堂上，学生们群策群力、集 思广益、气氛和谐。在评比中，全班学生都成了评委，积 极为每一个零件打分，充分发扬了民主，课堂教学效果相 当好。 ２．尊重学生，培养学生健康的人格 学生健康的人格是培养良好师生情感的关键。笔者 教学探索ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＥＸＰＬＯＲＥ 编辑『姜菁ｌ Ｅ－－ｍａｉＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｒｎ 实践与探索 认为，尊重学生，就是尊重学生的人格，保护学生的自尊 信？其实，真正的威信是建立在相互信任相互尊重的基础 心。只有学生的自尊心得到保护，才能进行有效的教学。 因此，教师应该尊重学生。每个人都生活在集体里，都希 望别人尊重自己。事实上，技校生比其他中学生更渴望别 人，尤其是教师的关注。因为他们当中，一些人由于学习 成绩不好，在以往的学习中曾受到过一些老师、同学的歧 上的，那种威信。 “老鼠怕猫”式的师生关系，并不是真的教师 ５．对学生适度的宽容 当前，技校课堂教学中，师生情感不良的其中一个 因素是教师缺少对学生的适度宽容，听不进或者看不惯学 视，比较自卑，意志较脆弱，如果再给他们打击，无疑是 雪上加霜。因此，教师保护技校学生自尊心，是十分必要 的。在一次钳工理论考试评中，笔者表扬了几名成绩考得 生有悖于自己观点的行为。笔者认为，除了个别学生故意 恶搞之外，对大多数有这样或那样小错误的学生，都应当 保持适度的宽容。毕竟，金无赤足，人无完人。尤其是对 好的同学，也提到一名成绩考得较差的同学。考虑到他可 能承受不了，笔者并没有点出该学生的名字，但教室里有 一名嘴快的学生突然喊出了他的名字。一下子，许多人的 目光都转向了这名考试成绩较差的学生。当时，笔者看到 那名学生脸涨得通红，感到无地自容。笔者立即批评了那 个快嘴的学生，又走过去安慰那名考试失败的学生，然后 在班上说： “俗话说， ‘智者千虑必有一失，愚者千虑必 有一得’，偶然几次考试考差了，并不代表你今后成绩 差，我相信吴××同学今后一定能考出好成绩。”笔者这 样做，既顾及了这名学生的面子，保护了他的自尊心，又 缓和了课堂的尴尬局面。此后，那名学生学习十分认真， 对笔者也很尊敬，师生关系融洽。 ３．理解学生。培养学生健康的情感 所谓理解学生，笔者以为，主要是与学生换位思考。 教师处处设身处地为学生着想，要从思想、学习、生活、 身体等多方面关心他。不少教师在课堂教学中，只是站在 教师的位置上考虑问题，没有想一想“假如我是学生该怎 么做”，因而导致师生感情无法交流。只有教师充分理解 学生，学生的健康情感才能得以培养。笔者班上有一名学 生，刚进校时，个子较小，身体较弱，经常因病请假，实 训课几乎拿不起锯、锉、錾等工具，每次实训课总是完不 成任务。对这名学生，笔者给予特殊照顾，从不强迫他一 定要单独完成任务，而是安排他与几个身强力壮的同学一 起去做，并鼓励他加强体育锻炼，增强手臂力量。每当他 生病了，笔者主动送他到医院，并为他送去可口饭菜。这 位学生对笔者很感激，称笔者“不是妈妈，胜过妈妈”。 年以后，这位学生的身体状况好了许多，钳工实训时， 自己能拿工具操作，且技能进步快，并参加了市中职生技 能比武，获得了二等奖，让笔者非常欣慰。 ４．平等待人，培养学生健康的心理 教师对学生平等相待，是营造民主、平等、和谐的 课堂教学氛围的前提。教师要放下架子，平等地对待每一 位学生。只有这样，学生才会敞开心扉，大胆交流，才不 会产生焦虑、恐惧的心理。笔者要求自己在教学实践中做 到教学相长。学生群体中有不少人很聪明，是值得学习 的。笔者对学生从不盛气凌人、颐指气使。每次实训课， 笔者总是把自己当作普通的一名教师，与学生一起干活、 研究、讨论。每次工件评比，笔者都希望学生提出改进意 见。有老师担心，与学生平起平坐，会不会降低自己的威 个别有较强个性、敢于与教师顶嘴的学生，教师应先沉住 气，分清是非。心理研究指出，适度宽容，对于改善人际 关系，促进身心健康，是非常有益的。当然，宽容也只是 适度、掌握分寸，绝不是对一切错误姑息迁就，放任不 管，而是用一种宽容的情感，感化那些幼稚的学生所犯的 些小错误，让他们进行自我反思认错改正。在课堂教学 中，学生不良行为较多，绝大多数都可以持宽容的态度， “化干戈为玉帛”。技校中流生较多，恐怕与教师缺乏适 度宽容，也是有关的。 三、情感沟通为课堂教学带来良好效果 课堂教学良好的师生情感为教学带来了良好的效果， 这是被实践所证实了的。笔者认为，至少在以下三个方面 有明显体现。 １．缩短师生情感距离 所谓“人非草木，孰能无情”，情是打动人心扉的钥 匙、沟通心灵的桥梁。课堂教学中，教师通过与学生积极 的情感交流，缩短了与学生心理距离，增强了学生对教师 的信任感，使知识传授通过情感交流内化为学生的能力和 心智。 ２．加强了课堂感染力 情可以增强理的可接受性，强化理的感染力。中学生 在接受理论知识时，往往会发生多种情况，如被动接受、 勉强接受、主动接受等。如果能主动接受，其学习效果是 大不一样的。学生能否主动接受，往往在于教师的情感魅 力。教师的情感，可以达到强化课堂知识教学的目的。 ３．提高了群体的凝聚力 这不仅可以协调师生的关系，还能凝聚群体的合力。 这种凝聚力，不仅对形成良好的班风、校风有重要作用。 而且对激发学生的学习热情，形成良好的学习氛围也会起 到重要作用。 总之，在实施情感教学中，利用情感教学的“资 源”，充分开展师生互动，即使教学内容并不包含情感因 素，也可进行情感化处理，达到情感化教学的效果。只要 教师善于去挖掘课堂中的情感因素，并做到“以情感人， 以心育人”，就一定能取得较好的教学效果。 （作者单位：浙江机电技工学校） ∞２０ １１ ４ Ｉ＿誓 ｌ固
