F05表格式教学设计方案模板
案例名称 科目 课时 《狐假虎威》 语文 一课时 教学对象 三年级 提供者 *** 一、教材内容分析 这篇课文是讲述狡猾的狐狸被老虎捉住后，想方设法逃跑，并借用老虎的威风吓跑百兽。《狐假虎威》是一个有趣的、深刻的故事，它告诉我们：有些人倚仗别人的势力来欺压人，我们应该看清他的本质，不上当受骗，不被吓倒。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能 （１）认识13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； （２）会写“狐、假、虎、威„„”等生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）读准平翘舌音节以及以“h、n”为声母的音节； （４） 借助拼音正确、流利地朗读课文，分角色朗读、表演寓言； （５） 能够根据提示在13分钟内续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。 ２、过程与方法 （１） 能够和伙伴一起讨论、交流识字方法，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的感受、意见或看法； （４） 能够认真倾听别人的发言，将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来和同学分享，体验协作学习的过程和方法。 ３、情感态度价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）认同在生活中，有些人只是倚仗别人的势力来欺压人，并没有真本领，自己要学会不上当受骗，不被吓倒这一思想。 三、学习者特征分析 1、学生是高州市东岸镇大潮平坑小学三年级学生； 2、学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 3、学生已学习过一些寓言故事，有一定的感受积累； 4、学生已有一定的拼读能力，对本课的大部分字词都认识，能自主阅读寓言故事； 5、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 6、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略：a.朗读学生字词，交流识字方法（解决问题）b.自己提问题，并和同学探讨后回答问题（问题解决） 2．自主学习策略：a.自学生字词b.自己提出问题c.自己总结 3．讨论法策略：a.讨论识字方法b.讨论角色特点、角色扮演 4．角色扮演式策略:a.在组内角色扮演 b.在班上角色扮演 五、教学环境及资源准备 1、本节课是在多媒体教室中进行完成的。 2、义务教育课程标准实验教科书； 3、专门为本课制作的CAI课件； 4、一段关于动物的录音； 5、自制的动物头饰 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、“我是小先生” １．揭示文题，设置情境。 ２．引导学生汇报交流。 二、“我是小导演” 1．据图讲故事 2．研究演故事 3．汇报研究成果 1．出示课文里狐狸、老虎等动物的图片； 2．出示生字词卡片，相机点拨个别字音、字形。 1．播放动画课件； 2．提示学生找出动物的动作、语言、表情，完成下列问题（形成性评价）： A.狐狸的心理有几种变化？ B.应该用什么语气来读狐狸说的话？ C.狐狸为什么叫老虎跟它到百兽面前走一趟，而不是它跟着老虎走？ 3．引导学生如何当好“小导演”。 1．自由朗读； 2．汇报交流学习生字词情况； 3．简单陈述课文大意。 1．组内研究表演故事，揣摩角色特点，并思考问题。 2．汇报研究成果。 设计意图： 1． 激发学生的兴趣 2． 训练朗读 设计意图： 1．激发读书兴趣 2．激发理解词语兴趣 3．培养协作精神 三、“我是小演员” 1．组内互演 2．班上表演 指导学生表演时要1． 在组内分角色注意的动作、神情。 表演； 2． 小组在班上表演。 设计意图： 1．有趣的表演能加深对课文的理解 2．培养学生表演能力 四、“我是故事王” 1．续编故事 2．讲述故事 五、“我是小裁判” 1．自由发表对狐狸的看法 2．师小结 提示怎样续编故事 1．自由续编故事； 设计意图： （拓展延伸） 2．个别学生讲述自1．激发学生的想象力 己编的故事。 2．培养语言组织能力 对课文进行小结 1．对狐狸发表看法； 2．谈谈感受。 设计意图： 1．培养学生大胆发言 2．让学生积累生活经验 教学流程图 简述课文大意 组内、班上表演 开始 情趣导入 播放图片 朗读，自主学习生字 找出动物的动作、语言 解决问题并反馈 组内揣摩动物角色 小组讨论的时间是否充足指导、总结学生的成果 续编故事 故事比赛 教师总结课堂 结束 七、教学评价设计 1、学生学习过程评价量表 指 标 要 素 学习态度 参与情况 很好（80~100分） 不错（60~79分） 还需加油（59以下） 自评 互评 师学习态度好，并能主动帮助别人。 积极参加每次学习活动，能与小组成员轮流主持，并有详细的活动记录，活动开展得规范、效率高。 思考，自主学习，主动发现问题，提出问题并寻求解决问题的方法 积极参与小组活动，在明确分工的基础上共同承担任务，有效的完成自己的任务；有极好的倾听能力和领导能力，能通过讨论的方式共享他人的观点和想法。 积极主动发现问题，提出问题、筛选问题并寻求解决问题的方法 成果丰富，形式多样，达到学习目的，有自己独到的观点或主张 学习态度较好，没兴趣参与学习活有时帮助他人。 动，厌学 多数活动别人主持，自己能参与，活动基本可以达到预想的目的。有活动记录 能思考，但不会自主学习，能和其它同学合作发现问题，提出问题。 参与小组活动，能在明确分工的基础上共同承担任务，有完成自己的任务；能通过讨论的方式共享他人的观点和想法。 参与被动或无心参与，基本没有活动记录。 自主探究 不会思考，不爱学习， 不会发现问题 合作交流 无心参与小组活动， 很少进行交互；或对交互不感兴趣、分心，和别的成员之间并没有进行明确的分工。 质疑释疑 能发现问题，提出问题、筛选问题并解决一些问题 基本达到活动目的，基本能够体现个性化学习过程，有自己的观点或主张 不会发现问题，不会思考，不能解决问题 创新情况 没有达到学习目的，不能充分体现个性化学习过程，没有新观点 2.课堂学习成果评价量表（30） 班别______ 姓名：________ 得分:___________ 评价项目 等级（权重）分 评 价 标 准 掌握本课的生字、词 知 识与技能 操作技能 情感态度 读准平翘舌音节以及以“h、n”为声母的音节 优秀 10 10 良好 8 8 8 6 8 8 6 6 8 6 一般 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 较差 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 自评 小组评 教师评 8 6 4 2 正确、流利地朗读课文，分角色朗读、10 表演寓言。 续、创编故事 讨论、交流识字方法 积极参与小组合作探究角色特点 通过续、创编故事，表达自己的观点。 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8 10 10 8 8 10 8 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 八、帮助和总结 在这篇寓言的教学中，不但能激发学生的学习兴趣，还可以培养学生多种能力，如语言组织能力、合作交流能力、创新能力等。但学生对动物的心理揣摩、神情可能会有一定难度，因此教师要相机地点拨，指导学生怎样把角色演得生动有趣。此外，学生可能只是大概地知道课文的寓意，所以在小结时教师要用文字语言表达出来，加深学生的理解。
