怎样提高英语教师的自身素质 谭召永 （重庆黔江民族中学中图分类号：Ｇ４ 莺庆４０９０００） 文章编号：１００８—９２５ｘ（２０１２）Ｏ７—０２６９一Ｏ２ 文献标识码：Ａ 循环复习。语言是用来交流的工具，反复使用，越用越灵，在 我们教师不能只知道教知识。要懂得优化课堂教学，减轻学 点．生课后的作业负担是本文要探讨的两个重要方面。随着新课程 做试题时自然也会“脱口而出”。教师没有必要不折不扣地死抠 改革的不断深入．越来越多的教师开始思考如何上好新课程理 教材．应该根据学生的实际情况和教学的需要对教材进行适当 念下的英语课．提高课堂教学的实效性 我认为新课程改革的终 的取舍，灵活使用教材。在认真研究教材的基础上，确定重点活 端目的无疑是在减轻学生课业负担的前提下全面提高学生的综 动。给重点活动安排足够的时间，让学生得以充分操练，抓住课 合素质 然而，－Ｎ考试，学生的试卷上全是漏洞，能力也未见提 堂主阵地。 高 这时．一些教师就开始抱怨，认为学生成绩上不去都是课程 １－２优化方法 科学的方法是高效课堂的根本 教师在课前准备中不仅要 改革惹的祸 于是．迫于高考升学压力。有的教师又开始“一言 堂”、“满堂灌”，采取“填鸭式”教学模式，遭殃的是我们的学生。 备教法，更要备学法 １．优化课堂教学 在课堂中把培养学生探究和解决问题的能力作为自己 的首要任务，鼓励学生相互协助学习。深入领会学习内容．积极 １．１精备内容 从高考考查的内容来看．已经不再是以考查语言知识为主． 推进并落实模块教学的相关要求。比如．在讲评练习时。给学生 相互讨论彼此做错的题，尤其完形填空、阅读理解这 而是着重考查语言运用能力 即便考查知识的试题．也是考查语 充足的时间，言知识的运用能力．而不是单纯考查语言形式的掌握情况。过去 类能力要求较高的题．让他们在拿到试卷见到错题的第一时间内 很多单项选择题要求学生判断选项本身的语言形式是否正确． 搞懂出错的原因．即注重自学质疑．互动探究。教师对极个别学 有时学生不需阅读题干就可以排除某些选项 这种试题就是单 生解决不了的题作精讲点拨．引导他们自己努力解决。让学生自 纯考查语言知识的掌握情况．现在所占的比例已经越来越小。 在课堂准备中，教师要确定教学目标，，明确学习任务，并围 己在学习过程中得出结论．使学生获得成功感、满足感。根据笔 者多年的教学经验及感受，这样坚持做下去．学生在分析解决问 绕这创设情境．以激发学生兴趣以及主体的参与作用。另外．在 题方面越来越成熟 其次．呈现新内容的方式要直观、有趣。现在．多媒体广泛使 学习新知识点时．对于例句的选择．一定要贴紧学生的生活和是 他们感兴趣的话题．这样他们会乐意参与．而且对所造的句型记 用，图片、音响资料等都能使教学内容的呈现灵活多样，抓住学生 得牢．不过这也需要老师平时多关注学生的心理及他们感兴趣 的眼球．激发他们听课“入戏”的兴趣和参与意识．真正发挥他们 的话题。在课堂上，课堂活动要丰富多彩，且突出教学重点、难 的“领衔主演”作用 教师还可以教给学生学习（下转第２３８页）故意忘了带插线板．由于教室的讲台离插座较远．那么我在插录 英语大有学头．差一点的学生也觉得有信心学好英语。决不能一 音机的插头时，我就得去搬讲台。我装出花了很大的力气．还搬 刀切，使得一部分学生“吃不饱”另一部分学生“化不了”。如可以 不动的样子。我就问：“Ｍｖ ｄｅａｒ ｃｌａｓｓ．Ｔｈｉｓ ｄｅｓｋ ｉｓ ｔｏｏ ｈｅａｖｙ，Ｉｃａｎ’ｔ 让成绩好的学生自由编对活．而差一点的学生则提供材料表演 ｃａｒｒｙ ｉｔ．ＣＯＨｌｄ ｙｏｕ ｈｅ１Ｄ ｍｅ？”马上有同学接应并跑上来“Ｌｅｔ ｍｅ 等．做到使他们各尽其材。找列学生英语学习的某个突破口．因 ｈｅｌＤ ｖｏｕ！”在“Ｔｈａｎｋｓ ａ ｌｏｔ”与”Ｔｈａｔ’Ｓ ＯＫ！”声中完成了复习内容。 势利导．将会带来初中英语学习的全面突破 ２、运用视、听、说、写相合的方法 在课堂上，我们应多用“Ｇｏｏｄ”、“Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”、“Ｎｏｔ ｂａｄ”、 课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参 “Ｙｏｕ’１１ ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．’’“Ｎｅｖｅｒ ｍｉｎｄ，ｊｕｓｔ ｔｈｉｎｋ ｏｖｅｒ．’’“Ｐｌｅａｓｅ’’ 与热情，我采用视、听、说、写相合的方法来教学单词、句型 学生 等 往往会收到很好的效果．同时也达到了英语口语的利用要 眼看图像（实物）、耳听录音（或教师口述），这就容易让学生理 求。 解、记忆，并达到会说、会用的程度。我在教学Ｂｏｏｋ １下册中人体 五、善于把握新教材课文的教法 部位的生词时．我没有向学生展现人体模型全部．而是全凭自己 新教材系统性高．因此提倡整体法教学．即先从课文的整体 扎实的简笔画功夫．从上到下，从左到右，边画边说边写．且把单 内容人手．了解课文的主旨和文法．然后再逐一学习语法与知识 词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来．让学生边看边听边 点．我认为在具体教学课文时应注意两个方面：ｆ１）遵循短文阅读 学。当我把整个人体画完．同学们也已基本能够看着图画直接说 原则，运用任务型教学法组织课文教学。ｆ２）适当调整教材内容进 出名称．再通过短时记忆．他们也就基本记住了单词 三、运用良好的提问艺术。激发学生学习兴趣 一行教学 由于教材存在个别不足之处．我们在教学中就要敢于按 照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的 教学内容。ｆ３１主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法 错误．一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正 例我在上ＪＥＦＣ ＢＯＯｋ３ Ｌｅｓｓｏｎ２２ Ｕｎｄｅｒ Ｔｈｅ Ｓｅａ时．我设计了 系列问题帮助学生理解这篇课文。我先问：“Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｉｆｎｄ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｓｅａ？”凭借已有的知识经验．他们马上会回答“Ｗｅ ｃａｎ ｉｆｎｄ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｃｏｒａｌ ｒｅｅｆｓ ａｎｄ ｆｉｓｈ．”我接着问：“Ｗｈｏ ｉｓ Ｊａｃｑｕｅｓ 第一、多操作练习．少语法教学，真正做到精讲多练 现行课程标准指出．英语教学要淡化语法教学．注意学生综 Ｃｏｕｓｔｅａｕ，ａｎ ｉｎｖｅｎｔｅｒ Ｏ１＂ａｎ ｅｘｐｌｏｒｅｒ？”学生胸有成竹地回答：“Ｈｅ ｉｓ 合运用语言能力的培养和良好的学习习惯．学习策略的养成。 ａｎ ｅｘｐｌｏｒｅｒ．”我再问：“Ａｓ ａｎ ｅｘｐｌｏｒｅｒ．ｗｈａｔ ｄｉｄ ｈｅ ｄｏ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ 第二、从新教材中挖掘德育教育素材。搞好德育教育 ｓｅａ？”学生开始有不同的反应．纷纷举手发表自己的见解 这一系 新教材中的德育教育素材点较多 内容也较广泛．我们应在 列的提问，大大激发了学生的学习兴趣．启迪了思维．开拓了他 具体的教学中很好的灌输德育思想、人文思想、社会动态、生态 们的思路．发展了智力 环境保护等内容 让学生在学习教材中英语知识的同时．潜移默 四、善于发现个人的闪光点，树立学生学习英语的自信心 化地提高自己的道德素养和综合实践能力．培养学生关心社会、 每个学生的个性特点．兴趣特长是各不相同的 根据学生的 关心集体、关心国家、关爱家庭、关注自然、热爱生活的良好习惯 差异提出不同的要求和问题与学生对号入座．使好的学生感到 和道德修养 ２６９ — ＋∑ｌＩｋ（ｙ（ｔｋ））－Ｉｋ（ｘ（ｔｋ）） ０＜ ＜ｆ 于是，根据Ｓｃｈａｕｄｅｒ不动点定理可知，Ａ在 中至少有一个不 动点，即ＢＶＰ（１．１）至少存在一个解。 ４．应用举例 例１考察一阶脉冲微分方程反周期ＢＶＰ： Ｉ＝ 一肌 ∽） ∽） 善 （ 地））Ｉ ≤ ｐ（ ）ｌｙ（ ）一 （ ） ＋Ｅ ０‘ ｌ （ ）一 （ ） Ｉ＋Ｉ ４０２０ １＋Ｉ ｘ（ｆ）Ｉ２＋ｌ（ｆ＋ ２）／１／ ’ ２，’ 三 ） ）１ ＋ ｍ ｏｃ Ｉ （ （ ）Ｉ １Ｉ ｔ ＝ｌ／２－＂ ａｒｃ （ａｎ（ ）１／２））２ ， ｌ （０）＝一 （１）， （４－一） 寻（ ｐ（ ） ＋ ｏｃ ） ２．１可知，Ａ在ＰＣ［Ｊ，Ｒ］中有唯一的不动点 ．因此，由引理 ２．４可知，ＢＶＰ（１．１）在Ｐｃ【 ，Ｒ］ＮＣ 【－， ，Ｒ】中有唯一解． 又由于 ＋否ｍ仪 ＜吾，所以 是压缩算子，敖由弓Ｉ理 结论：ＢＶＰ（４．１）￣ＰＣ［Ｊ，Ｒ］Ｎ Ｃｌ［ ，Ｒ】中至少有一个解 （Ｊ ＝【Ｏ，１／２）０（１／２，１】） 证明（４．１）是（１．１）形式的边值问题，其中 蒜 ，１（ ）： １ ａｒｃｔａｎ ２， ， 定理３．２ 若条件（Ｃ２）成立，则ＢＶＰ（１．１）在 ＰＣ［Ｊ，Ｒ］ＮＣ 【 ’，Ｒ】中至少有一解． 显然，ｆ∈Ｃ［ＪｘＲ，Ｒ】， ∈Ｃ（Ｒ，Ｒ），且 证明定义算子Ａ为 （ ）（ｆ）＝ １｛【Ｊ０ｔ厂（ ， （ ） 一ｆ厂（ （ ） ） 胁 ｌ Ｉ‘（刮 取 ）： １ ｆ２，＋（∑Ｉｋ（ｘ（ｔ ））一∑ （ （ ）））） 且由引理２．３，易验证算子Ａ全连续． ａｒｃｔａｎｘ２Ｉ≤ ｐ ＝ ４０２０，易验证，Ｊ：ｇ ） ＋ｐ ＜ ， 由条件（Ｃ２）可知，ＮＶｘ∈ＰＣ ，尺］，有 故由定理３．２可知（４．１）￣ＰＣ［Ｊ，Ｒ］ＮＣ ［ ’，Ｒ】中至少有一个 解。 孤 喜 Ｉ ≤ ｇ（ ）Ｉ （ ）Ｉ ＋三－喜ｐ （ ） ＜ｓｌｌ４， ， －参考文献： ［１］程其襄，张奠宙，魏国强，胡善文，王漱石．实变函数与泛函分 析基础［御．北京：高等教育出 版社．２００３． ［２］郭大钧，孙经先，刘兆理．非线性常微分方程泛函方法［Ｍ］．济 其中丫＝昙（Ｊ ｇ ＋羔ｐｋ ）于是ｌＩ ｌＩｐｒ ｌ Ｉ。 ＝ｌｘｌｌ （３．２） 由（３．２）式知，存在ｒ＞０，使 ，）ｃＢ，，这里 南：山东科学技术出版，２００６．［３］曹晓敏．二阶脉冲微分方程三 点边值问题解的存在性［Ｊ］．数学的实践与认．２００４，３４（３）： １４８—１５３． ［４］东北师范大学微分方程教研室．常微分方程［Ｍ］．北京：高等教 育出版社．２００４． Ｂｒ＝缸∈ＰＣ［ ，Ｒ】… ＜ｒ｝． （上接第２６９页）策略，让他们自己学会整合学习资源，对自己 得轻松，做的时候更投入、更高效，而且这样有针对性的训练题 目．学生逐渐掌握了解题方法，提高了正确率。 的学习进行监控和反思，并学会交流和合作学习。 最后，教师本身语言幽默、风趣也会一定程度上提高课堂教 学效率 教师也要不断“充电”．博览群书。拓展自己的知识面．锻 炼ｉ２Ｉ语．提高语言表达与驾驭能力．让学生感受英语语言这门工 具独特的美感 ２．减轻学生课后的作业负担 ２．２分层布置作业 根据全体学生的实际。分清层次，因人设题。对于基础稍差 的学生．给一些基础知识题，即所谓的“过关”题，让他们愿意做 并能做对．从中找到自信，看到自己也有潜力。布置“选做”的开 放题．让能力高的学生去做。如讲完Ｍｏｄｕｌｅ １０ Ｕｎｉｔ ２时．让学生 笔者从事一线教学多年．深切体会到学生为繁重的作业所 写一篇组内自编的作文：目前越来越多的农村人口涌向大城市。 累．身心俱疲 学校教育不仅没有把原来品格就有缺陷的孩子改 请你根据自己的理解．写一篇短文．并提出你对此现象的看法。正过来．相反还抹杀了很多品格还算健全的学生的未来！常媒体 字数在１５０左右。这样，则既可以保证优生“吃得饱”，运用所学 上报道的相关学生心态扭曲的行为令人触目惊心 笔者也只能 知识．锻炼自己的语言表达能力．又可以保证后进生“吃得了”。 在平时的教学中尽绵薄之力，从提高课堂效率、精选作业上让每 既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用．又不加重学生的 一个学生都有一份快乐的心情．让学生变苦学为乐学 ２．１精选习题 课业负担。 在新课程背景下．高中英语课程标准要求高中学生优化学 习方式．提高自主学习能力．具备终身学习能力．获得可持续发展 固课上所学内容的习题．而不是一成不变的全部照搬 比如阅读 的能力 我们教师应积极提高自身素质，领会新课程的精髓，教师 理解题型，我只让学生重点做某一篇中某些诸如概括大意、作者 应在课堂内外去培养学生这些能力。具备了这些能力，他们就能应 在课前我会精心选择一些典型且有代表性并能达到切实巩 主观看法、猜词意、选标题之类易错的题。这样在做之前学生觉 对未来社会中的各种挑战．也能担起社会文明发展的重担。 ２３８
