《桥》教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特
点。
难点：理解题目所蕴含的深意。一、课堂导入
1. 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过
桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位白血病患者的感人故事。那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？
2. 齐 读 课 题 二、预习展示
（一）成果展示。
1. 生字组词（四字词语）
2. 新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课 文学习做好知识铺垫。（课件展示：咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当；
惊慌 翻身下床 跳进水里 你拥我挤；拥戴 沙哑 揪 吼 豹子）
3. 易读错字： “肆”是平舌音，“搀 呻”是翘舌音，“疯 狞 淌 瞪 膛”
的韵母是后鼻音，“呻 搀 奠”的韵母是前鼻音。
4. 易写错的字：“咆 祭 奠 ”。
5. 引导概括课文的主要内容。说说课文主要讲了什么事？
（深夜，当洪水袭来时，老村支冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走
了。）
三、文本细读
（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。
1. 自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。
2. 讨论交流，在朗读中促感悟。抓住“像泼。像倒。山洪咆哮着， 像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水，爬上了老汉的胸膛。”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处
境，领悟当时情况的危急。
（二）走近山洪，感受人们的惊慌。
1. 自由读 3-6 自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。
2. 学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。
指导学生想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，能
更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧 急，为后面进一步的阅读文本、研读课文，立体的认识老党员做准备。
（三）聚焦老汉，感悟老汉的光辉形象。
1. 请同学们快速默读 7—23 自然段，画出描写老汉语言、动作、神
态的句子，用心体会，在旁边写写感受。
2. 抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。
通过对老汉语言、动作、神态描写的学习，感悟老汉临危不惧、热
爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。
(1) 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他
像一座山。
a. 结合山的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全感…
…）
b. 抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.
c. 对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山
洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
d. 指导学生有感情地朗读这句话。
(2) 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后
边！”
a. 想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
b. 急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受
老汉的威严与冷静
c. 指导有感情地朗读老汉说的两句话
（3） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你
还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。（突然、冲、揪） b.引导体会这时老汉为什
么要揪出小伙子？如果不这么做，会
是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，
把死的危险党员扛起来，避免再次陷
入慌乱。
c.指导学生有感情地朗读这句话。
（4） 老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，
体会老汉的父爱如山。
（5） 反复咏叹，感受亲情
引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼和文中的“小伙子”替换后，再次深情
地朗诵 14-23 自然段，进一步理解这位平凡
而伟大的父亲。
（四）赞老汉，你想对老汉说点啥？（用上桥字） 四、总结全文，了解表达方式
围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。
1. 作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为
这样安排结构有什么好处？
2. 文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作
者为什么要这样写。
3. 这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一
种怎样的感觉？ 五、拓展延伸
在生活中有哪些让你感动的事，简单说一件。
六、板书设计：
桥
洪水 如魔
老汉 如山
