唐晓勇 南方科技大学实验学校 ｔｘｙ９２２＠ｈｏｔｍａｉ ｌ．ｃｏｍ 十多年来，我一直在进行思维可视化的研究，在实践 中真切地感受到了可视化思维工具对教与学所带来的深度 变革。在ＭＯＯＯ 思维导图支持的学习创新 中，我把多年来 的实践与思考进行了梳理。从本期起，为大家分享思维可 视化学习的实践。今天就从小学语文教学视角开始吧！ 长期以来，汉语被认为是很难学的语言。郭沫若曾经 说过，比起使用拼音文字的国家来，中Ｉ￣ＪＬ，童学会阅读起 码要多费两年时间。而运用可视化的思维工具——思维 导图，进行语文教学的变革，可以促进学生对语文知识的 立体构建，提升学生听说读写能力。 识字教学。识字是阅读的前提，当前识字教学的主流 趋势是运用“在识字中阅读，在阅读中识字，在生活的各 个场景中见字认字”的识字方法，促进识字。儿童要自主 阅读需要至少掌握２５００个左右的常用汉字。因此，低年级 的主要目标和任务就是识字。思维导图的特点就是以“发 散性思维”为核心，不断提升学生的想象能力。通过发散 性的想象，不断扩散学生的识字能力。在识字教学中，充 分运用思维导图的这一特性，进行归类识字和多音字的辨 析等，能不断提升学生的识字水平。 阅读教学。新时期语文教育主张让儿童每年自主阅 读几十、几百万的文字，通过巨大数量的语言模块的撞 击、刺激，使儿童索取智慧，形成良好的读书习惯，以影响 整个生命的发育。同时，阅读教学是学生、教师、编者、 ｔｏｕｇａｏ３＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ ｌ专栏 思维可视化学习 一小学语文教学视角 文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过 程。运用思维导图支持学生的语文阅读，可以通过可视化 的思维支架工具支撑学生与文本的深度对话。例如，在进 行 上下五千年》一书的阅读活动中，为了让学生对中国历 史有更深入的理解，我们需要运用读书笔记的形式进行文 本解读，了解学生的阅读理解。 上下五千年 这本书故 事性、连贯性比较缺乏，这对于小学生来说，读起来比较 枯燥，难理解。为了让学生能深入理解整本书的内容，可 以让学生运用思维导图，以主题的形式“写”读书笔记。 写作教学。写作，就是让孩子倾述，倾述就是一种享 受！运用思维导图提升学生的写作能力，通过图示化的写 作，激活学生的写作潜能，这在写作创意、写作条理、写 作灵感上对学生有很大的帮助。同时，结构化、图示化的 思维导图可以在写作思路和发散式头脑风暴的写作上对 学生有更深入的帮助。这种写作方法对写作条理差、写作 深度欠缺和写作内容匮乏的学生帮助尤为明显。例如，在 让学生写作之前，先让学生运用思维导图列出写作提纲， 然后再根据写作提纲不断延伸写作内容，学生的写作水 平就会得到进一步提升。 总之，运用思维导图进行语文学习对提升学生语文 学习效率起到了非常显著的作用。图示化的、以发散性思 维和关键词为核心的思维导图对学生的创新能力有非常 核心的支撑作用。学生的想象力和好奇心会因思维导图 的运用而被激活，从而引领学生开展深度学习和深度研 究，整体提升学生的学习质量。 扫一扫，一起分享（（思维导图支 持的学习创新》ＭＯ００￣！ ＪＡＮ ２０１６ ＮＯ．０２ １１
