二年级长度单位教案

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执笔教师 备课时间 2012、9 教学内容 授课教师 授课时间 年 级 9月 二年级 总课时数 本课时数 学 科 8 2 数学 教材第1～3页 知识目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 教 学 目 标 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 能力目标：培养学生观察、动手操作的能力。 情感态度目标：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 过程 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学预设 教学调整 一、 创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 课后小结： 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 本课是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长 认识厘米 度单位的。在教学中我根据儿童学习数学的特点，让学生亲身经历数学生动活泼的建构过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位

执笔教师 备课时间 2012、9 教学内容 授课教师 授课时间 年 级 9月 二年级 总课时数 本课时数 学 科 8 2 数学 教材第4页 知识目标：1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教 学 目 标 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 能力目标：培养学生观察比较、动手操作的能力。 备课专用纸

情感态度目标：培养学生合作的意识。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 过程 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 米尺、软尺。 教学预设 教学调整 一、创设情境： 1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？” 教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就

学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后， 教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 （指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） 课后小结： 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思

这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是 一件容易的事。因此认识米和厘米 要利用多媒体多出“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可示一些长度是1厘米以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方和1米的物体，进行便了，就要用比厘米大的长度单位来量。 多次感知。并且让他执笔教师 授课教师 总课时数 8 们多动手量身边的备课时间 2012、9 授课时间 9月 物体：比如课桌的本课时数 2 长、宽、高，门窗的教学内容 年 级 二年级 学 科 数学 教材第5页 高度等，对学生日后填单位很有好处。

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知识目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：教 学 目 标 直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 能力目标：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 情感态度目标：培养学生合作的意识。 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 学会量线段、画线段的方法。 教学 教学 重点 难点 教学 准备 教学 过程 直尺、各种直、弯的实物若干。 教学预设 教学调整 一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究： 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生

这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 . . . . 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。 本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量。

课后小结： 1、线段的特征：（1）直直的；(2)有两个端点。 2、量线段长度要注意： 先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 本节课是初步认识线段，“线段”的概念在二年级上学是很抽象的。因此先由学生思考帮妈妈买松紧带，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到认识线段 先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。

执笔教师 备课时间 2012、9 教学内容 授课教师 授课时间 年 级 9月 二年级 总课时数 本课时数 学 科 8 2 数学 教材第6～7页 备课专用纸

知识目标：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米教 学 目 标 长的线段。 2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 能力目标：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度目标：认真细心的好习惯。 教学 重点 教学 难点 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 估测物体的长度。 教学 实物、尺子 准备 教学 过程 教学预设 教学调整 一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自

己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。 开放题：1、数线段。 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 课后小结： 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导整理与复习

执笔教师 备课时间 教学内容 2012-9 1 两位数加两位数 （不进位加法） 授课教师 授课时间 2012-9 年 级 二年级 学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线总课时数 13 段的感受。鼓励学生寻本课时数 1 找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，学 科 数学 探索画线段的方法。

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教 学 目 标 知识目标：在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 能力目标： 探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 情感态度目标：培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 过程 1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 实物投影 教学预设 教学调整 一、情景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。 [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1、 根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。 2、完成P9做一做学生完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生完成教师巡视、指导。 [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。 在教学例2的时候，三、练习，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。 2、 练习二第2题学生完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 [设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、随堂练习 强调在列竖式的时候，相同数位要对齐，从个位加起。 让学生说说是从哪位加起的？ 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 计算在生活中很有 两位数加两位数（不进位加法） 列竖式的时候，相同数位要对齐，从个位加起 用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校

园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据执笔教师 备课时间 教学内容 教 学 目 标 2012-9- 两位数加两位数 （进位加法） 授课教师 授课时间 总课时课本主题图创设学生13 数 数 2012-9- 年 级 本课时郊游乘车活动，提出2 二年级 “四个班只有两辆车学 科 数学 怎么办？”“你认为知识目标：通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验哪两个班可以合坐一算法的多样性。 能力目标：能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 辆车？”，从而引出 本课的教学内容，并情感态度目标：能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 过程 １、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 个教学过程。对此学２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 使学生理解并掌握进位的方法。 实物投影 教学预设 把这个情境贯穿于整生非常感兴趣，学习的积极性也很高。 教学调整 一、情景导入，激发兴趣 1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1、 教学例3。 思考，小组讨论交流。 2、 汇报各自的计算方法。 3、 3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 4、 完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用

１、完成P11做一做。学生完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 ２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 [设计意图]： 通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 五、随堂练习 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 3 6 ＋31 5 ------ 7 1 在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，

发现个位上执笔教师 授课教师 的数相加满总课时数 13 10了，怎么办呢？然后引导学生自主探究算理，到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。

备课时间 教学内容 2012-9- 授课时间 2012-9- 年 级 二年级 本课时数 学 科 3 数学 两位数加两位数练习课 课本P14---P15练习二 教 学 目 标 知识目标：巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。 能力目标：让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。 情感态度目标：引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。 实物投影、卡片 教学预设 教学调整 教学 重点 教学 难点 教学 准备 教学 过程 一、创设情景，引入新课 1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。 2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。 [设计意图]：使学生明确学习的目标。 二、合作探索，巩固知识。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。 2、名汇报、并说明计算方法。 计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。 3、 完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。 4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。 指名汇报，并说明解题思路。 5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？ 7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。 [设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。 三、课堂总结： 通过这节课的练习，你有什么新的收获？ 学生从知识、方法上进行总结。 四、随堂练习 板书设计（电教资源） 课后盘点 自我反思 十个 5 3 ＋3 5 在小学阶段学好计算，形成一定的计算技能，并逐步做到计算方法合理、灵活，能让学生终生受益。因此，教师要特别重视有关计算的教学。特别要通过学生熟悉的生活情景引出

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数学问题。然后让学生通过思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。