信息技术·Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ “互联网＋”环境下信息技术在教学中的应用 文／包坤荣王金富 无限期保留在系统内。通过反复应用体现它的 生活在“互联网＋”时代，人 或知识深度上的需求。它是传统课堂教学的有 效补充和必要条件。另一种形式的教学。 ３．２课外应用 们日常的工作、生活和学习方式 都发生巨大变化，最为突出的表 现就是信息技术的应用，它凭借 网络资源和强大的数据处理能力 优势，为社会各个领域提供技术 支持 信息技术在中小学教学实 践中的应用，不仅整合教学资源 重复性。信息化是“互联网＋”环境下中小学 教学资源的绝对优势。 ２ ２．２共享性 互联网环境下的教学资源可以公平分享， 能否实现教育公平，主要原因在于教学资源是 中小学学生可以采用自学模式，特别注 重学习方式有效性。而教学资源在移动互联网 否公平。城市中著名学校的教育资源质量普遍 环境中能否得到有效利用。是决定自主学习有 优于闭塞乡村的教学资源质量，不仅体现在教 效性的关键。中小学课外学习时间长而自由， 开发了教学资源的多元性与共享 师和教学辅助工具差异，更是教学内容和知识 性，而且创新了课堂教学和课外 学习新模式，极大促进教学质量 的载体的巨大落差。移动互联网环境下的教学 和效率的提升 本文简单介绍“互 资源共享性，为科学合理分配教学资源提供基 联网＋，１时代，信息技术支持下教 础条件。它可以使教学资源最大限度地发挥作 学资源的含义、特点，并进一步 用，促使教学资源利用效率稳步提升，为教育 探讨信息技术在中小学教学中应 的相对公平提供技术支持。 用方式 重复性，即时性 信息技术的发展依托于互联网＋环境， 【关键词】“互联网 信息技术教学应 教学资源通过互联网络能够反复播放使用。因 用 为每位学生个人素质不同学习水平必然有差 异，基础较弱的学生除了课堂学习对部分教学 内容需要重复学习，采用微视频的方式授课后， 满足学生重复学习的需求。即时性表现在网络 １引言 教师随时在线，学生随时提问老师随时解答。 “互联网＋”环境Ｆ，信息技术出现为全 使网络教育成为时刻伴随于学生身边的老师。 社会教育提供了技术支持，无论是教学资源的 ３信息技术在教学中应用方式 智能化、多元化、信息化和共享特性，还是知 识传播方式的移动化，甚至包括教学资源的国 ３．１课堂应用 内外整合的开放性，都促使学习型社会形成。 信息技术应住中小学教育领域应用的作用表现 信息技术支持的教学资源能够给课堂带 为加速教学信息的流动性和创设便捷、灵活的 来多种的教材，主要有案例教学和知识库。在 学习环境，有利于中小学教育效率和教学质量 互联网十时代，网络教育已经从辅助教学地位， 的提高。国家相关管理部门，高度重视“互联 演变成除课堂教学以外主要的教学模式。远程 网＋”背景下教育技术信息化，并增加中小学 教育的理念逐渐替代网络课程，现有的远程教 敦育信息化的投入。 育大多以网络课程模式为表现形式。互联网＋ 时代的网络课程极大地促进了远程教育的信息 ２信息技术支持下教学资源简介 呈现。除了许多校外的教育和培训机构，甚至 连培训课程也简单地分为在线远程教育和面对 ２．１教学资源含义 面教学两种形式。在中小学中，优秀教师的远 “互联网＋”环境下的教学资源是指在计 程教育是通过网络课程资源的发挥来实现的。 特别是在一些专业课中，名师的优秀教学课件 算机和互联网环境下通过数字处理进行操作的 作为优质的教学资源可以相互共享。此外，移 教学资源，包括多媒体、图片或微视频等各种 数字形式的学习资源。在移动互联网环境下获 动互联网使得提高教学资源的效率成为可能。 丰富的网络教学资源可以实现虚拟实验室和教 取教学资源的方式可以是教师自主研发、网络 学答案，利用丰富的网络教学资源，拓展传统 共享等形式，学生也可以设计制作自己的创意 形式。 课堂知识，及时进行在线测试和浏览教学资源， 为课堂节约时间。在互联网＋时代，信息技术 ２．２教学资源特点 在中小学教育中的应用，使得课堂教学个性化 定制成为可能。网络教学的资源可以根据个人 ２ ２．１信息化 的需要，在教学知识的困难和重点上有针对性 体现在中小学教学内容和知识载体的数 的选择学习甚至重复学习。这可以最大限度地 字化方面，改变从前依靠书本、黑板为载体 发挥学习者的主动性和积极性，充分利用网络 的授课模式，而是采用图片、微视频或者ＰＰＴ 教学资源的丰富性和多样性，充分激发学生的 等数字媒体的信息形式代替传统书本、黑板上 学习兴趣，也可以满足部分学习者在知识拓展 演示的教学内容，同时数字媒体的信息可以被 ２５０·电子技术与软件工程Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ＆Ｓｏｆｔｗａｒｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ 形式多样，形式丰富。它可以是自主学习或组 织形式。丰富的网络教学资源可以为学习者自 主提供足够的学习资料，如在线学校课堂、在 线公共课堂等，学生可以随时在移动互联网移 动终端中获取和应用。更多的移动终端学爿平 台也在不断探索建设。例如“有道词典”，它 具有词典的角色，是移动互联网环境中有效利 用网络教学资源的典型例子。“有道词典”基 于网络词典，在平台内部搭建了词典、翻译、 精品。课程和发现栏目整合了教育与社会互动， 实现了学习与娱乐的有效互动，有效增加了用 户与平台的粘性。高质量的网络教学资源需要 成熟的移动终端平台来实现知识的转化，从而 增加中小学教学资源在课外学习中的应用。 ４结语 “互联网＋”环境下，信息技术出现为全 社会教育提供了技术支持，无论是教学资源的 智能化、多元化、信息化和共享特性，还是知 识传播方式的移动化，甚至包括教学资源的国 内外整合的开放性，都促使学习型社会形成。 信息技术应在中小学教育领域应用的作用表现 为加速教学信息的流动性和创设便捷、灵活的 学习环境，有利于中小学教育效率和教学质量 的提高。 参考文献 ［１］静，郭标．移动互联网环境下教育教 学资源共建共享协同机制研究与探索…． 安徽警官聩业学院学报，２０１ ６（０５）． ［２］陈功义，陈伟，高继英．互联网＋背景下 的动物生理课程信息化教学资源开发与应 用研究一一以河南农业职业学院为例［Ｊ］． 河南农业，２ ０１ ６（１ ０）． 【３］李志文．网络教学资源建设与应用【Ｄ］． 太原：山西师范大学，２０ｌ ３． 作者简介 包坤荣（１ ９８３一），女，云南省宣威市人。大 学本科学历。现为云南省文山州麻粟坡县猛硐 民族小学教师、中小学一级教师 研究方向为 信息技术 作者单位 云南省丈山州麻粟坡县猛硐民族小学 云南省 麻粟坡县６６ ３６０ ３
