高中化学_氧化还原反应教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧化还原反应》教学设计
【主题背景】
氧化还原理论是高中化学必修1的重难点，但本部分知识学生在初中有了初步的了解，我们本节课就以学生原有的知识为基础，从化合价的角度入手引入有利于突破教学中的难点，同时通过图片和动画演示的形式使学生能够明白表观特征和本质的关系。
【学情分析】
学生在《初中化学》中已初步了解了原子结构示意图和氧化还原反应，掌握了简单的氧化还原反应。但学生对广义的氧化还原反应还不是很了解，本节课就是着重解决广义的氧化还原理论。
【教学目标】
知识与技能：
①掌握氧化还原反应的特征和本质，能够准确的判断反应是否为氧化还原反应；
②了解氧化还原反应和四大基本反应类型的关系。
过程与方法：
通过氧化还原反应概念的演变，让学生树立从片面表象到特征标志再到微观本质
的认识过程；
情感态度与价值观：
①培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学，帮助学生树立正确的世界观；
②通过创设问题情境，引导学生积极思维，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。
【教学重点】
用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
【教学难点】
用电子转移的观点理解氧化还原反应。
【教学策略】
情境教学、问题驱动、合作探究、对比分析、变量控制和小组合作等。
【设计思想】
本节课围绕氧化还原反应展开讨论，通过化合价变化引导学生提出氧化还原反应的定
义。并通过学生讨论、小组合作的方式探究化合价发生变化的原因和规律，通过集中结论使得同学们的成果实现了小组间的交流共享，提高了实效性。在不断的思考和推导中培养了学生的科学探索的精神。
【教学过程】
氧化还原反应
非氧化还原反应
化
学反应
有化合价变化（电子转移）的化学反应无化合价变化（电子转移）的化学反应
化学反应的一种新的分类方法
学情分析
学生在初中阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合
反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍比较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见
的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。”因此初中学生对于氧化还原反应的知识认识不够全面、不够本质，他们还没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类型。由于氧化还原反应知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习该部分内容时会感到困难和畏惧。但学生对新知识有强烈的求知欲，有对生活中化学现象的关注，所以本节课从从化合价的角度入手引入、通过氧化还原反应概念的演变让学生学习，有助于学生理解和把握。
效果分析
本节课是我在县内展示的一届示范课，由于进行了充分的集体备课和个人复备，并认真研读课程标准、考试说明，因此自我感觉对教材的挖掘到位，对学情掌握较好，教学方法、手段运用恰当，学生教学目标达成情况较好。下面我从以下几个方面阐述一下对本节课的效果分析：
（一）教材处理方面：
1. 由于本课时涉及到初中化学的知识较多，因此采用导学案，在预备知识环节设置合理的练习，对已有知识进行详细复习，课前核对答案，为新课的教学扫障碍，尤其是初中学生习惯标官能团的价态，这与元素价态违背且不利于对高中化学反应的分析，因此通过课前导学案纠正学生的习惯。
2. 分散难点，这节课重点完成氧化还原反应的定义、特征、本质及电子转移的方向和数目的判断等内容的学习，而氧化剂、还原剂等概念及氧化还原反应的规律放到下一课时学习，这样有助于学生对知识的把握，避免将概念混淆。
3．培养学生化学学科素养。通过氧化还原反应概念的演变，让学生树立从片面表象到特征标志再到微观本质的认识过程，并通过对氧化和还原概念的分析，树立对立统一思想。
（二）技巧方面：
1. 采用“猜谜”的方式导入，使学生在美好轻松的气氛中感受到化学知识与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题情境、思考、小组讨论及教师讲解等方式，充分发挥了学生的主体作用，提高参与度及学生学习热情，课堂气氛活跃，学生互帮互学，对所学的知识印象深
刻。
3. 采用绘制笑脸的方式完成氧化还原反应与四种基本反应类型的关系图，调动了学生学习热情，活跃了课堂气氛，丰富了教学手段。
总之，本课时完成较好，但也存在一些问题：
1.学生讨论时间偏长，课堂节奏略显松散。
2.没有充分调动每一个学生的学习积极性，课堂互动仅限于和
几个学生的交流讨论。
在今后的教学中，我要进一步加强理论学习和对课程标准、考试说明的研究，特别关注课堂能力的培养，把握好课堂节奏，使每位学生都能够实现高效学习，取得更大收获。
教材分析
《氧化还原反应》是高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》中的第三节。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
这部分内容既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
课堂检测练习
1. 在H2＋CuO△Cu ＋H2O这个化学反应前后，氢元素的化合价由____价变化到____
价，化合价____，发生_________反应；铜元素的化合价由____价变化到____价，化合价____，发生_________反应。
在2H2O 2H2↑＋O2↑这个化学反应前后，氢元素的化合价由____价变化到____价，化合价____，发生_________反应；氧元素的化合价由____价变化到____价，化合价____，发生_________反应。
2.下列反应中不属于氧化还原反应的是（）
A.Cl2+Na2SO3+H2O=Na2SO4+2HCl
B.2HgO△2Hg+O2↑
C.2NaCl+H2SO4△Na2SO4+2HCl↑
D.Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
3.下列说法完全正确的是( )
A.有氧元素参加的反应一定是氧化还原反应
B.没有氧元素参加的反应一定不是氧化还原反应
C.有单质生成的分解反应一定是氧化还原反应
D.复分解反应一定是氧化还原反应
4.氧化还原反应发生在同种元素之间的是（）
A．Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑ B．2H2S＋SO2＝3S＋2H2O
C．H2＋CuO△Cu ＋H2O D．2H2O 2H2↑＋O2↑
课后反思
氧化还原反应这节课在整个高中化学中都很重要，但是也很抽象难以理解。本节课我主要设计五个环节来完成。第一个环节借助谜语竞猜让学生写出哪些反应得到NaCl ？一个小谜语吸引学生的注意力，把学生的注意力紧紧抓住，同时由于设问比较开放，涉及的反应比较多，学生思维很容易打开。第二个环节通过Na与Cl2的反应，让学生探讨电子的转移与化合价的变化之间的联系，并通过Zn与CuSO4反应进行实验验证之间的联系，这样设计有助于学生理解化合价升高和失去电子之间的真正联系，理解氧化还原反应的本质和特征。第三个环节让学生沿着科学家的足迹了解氧化还原反应的探究历史，让学生在体会科学探究的同时，得出“升失氧、降得还”的规律。第四个环节通过图片展示的方式让学生了解氧化还原反应在生活中的应用，让学生深入了解化学与生活的密切联系。第五个环节结合一上课写出的NaCl反应的方程式，让学生用多种方法对生成NaCl的反应进行分类，这一环节设置让学生从度了解化学反应。
俗话说得好，教学有法，教无定法。本节课给了我更多的启发，在以后的教学中我们
就是要创设教学情境，灵活的运用教材，不断的变换教学方式，营造既轻松愉悦，有紧张有序的课堂气氛。我相信只要我们用心，我们的课堂和教学就一定会充满生气，一定会打造出更多的符合学生认知和发展的生命课堂。
课标分析
2017年课程标准对氧化还原反应的要求：认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。
在中学化学中要学习许多重要的元素和化合物知识，凡涉及元素化合物变化的反应都是氧化还原反应；只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们真正理解这些反应的实质，正确探究物质的氧化性和还原性。因此根据课标，将本节课的学习目标定为：
1.掌握氧化还原反应的特征和本质，能够准确的判断反应是否为氧化还原反应，并了解其与四大基本反应类型的关系。
2.通过氧化还原反应概念的演变，让学生树立从片面表象到特征标志再到微观本质的认识过程，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学，帮助学生树立正确的世界观。
3.通过创设问题情景，引导学生积极思维，培养学生善于思考、勇于解决问题的能力。
4.了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用。
