理科教学探索 初中学生数学自主学习现状的调查与分析 杨彰发 （天柱县教育和科技局，贵州黔东南苗族侗族自治州５５６６００） 摘要：自主学习是指学生在学习过程中能够管理自己的学习行为，根据自已的情况确立学习目标，决定学 习内容和进度，选择学习方法和技能技巧，监控学习过程，如时间、地点、节奏等，评估学习效果。实践研究表明， 成功的数学学习者自我管理能力一般都比较强，他们不仅掌握了开展各种学习活动、解决各种学习困难的技巧 和策略，而且能够根据具体的学习任务选择恰当的处理方式。自主学习能力实际上就是自我监控能力，其发展主 要体现在认知水平和元认知水平的提高方面。它能使学生在学校教育中受益匪浅，而且能为其终身学习打下良 好的坚实基础。 关键词：初中数学；教学现状；自主学习；调查分析 中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１ＯＸ（２０１１）０７—００４０—０３ 一、问题的提出 成了学习风格并且具有一定的自主性学习能力。 在数学教学中，人们往往是从教者的方面着手，探究 ２．调查形式与内容。这次调查采用问卷的形式，涉及 学生自觉性的五个方面，即初中数学的学习目的、学习内 容、学习方法、学习过程和学习效果。每个方面含４道选择 题回答，总共２０道选择题。每个选择题给出５个选项，即 非常同意、同意、一般、不同意和很不同意，要求学生选择 其中一项作为答案。 最有效的“教”，而较少关注学生本身在学习过程中的主 体作用。随着学生自主学习研究实践的兴起，自主学习开 始受到广大教育工作者的关注。人们从对最有效的“教” 的研究转向对最有效的“学”的研究。即最有效的“学”， 实质上就是学生的自主学习。自主学习是指学生在学习 过程能够管理自己的学习行为，根据自已的情况确立学习 目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和技能技巧，监 控学习过程中，如时间、地点、节奏等，评估学习效果。实践 ３．问卷发放。调查问卷发给学生后，由教师向学生说 明答题的要求：（１）要求在提供的选择项中选择一个最适 合你本人的选项；（２）各自完成；（３）选出的答案无优 劣或好坏之分；（４）调查目的旨在协调数学教师了解情况， 以便正确指导初中数学教学工作。这样做的目的在于帮助 学生消除心理障碍，使他们能够比较客观地做出选项，具 研究表明，成功的数学学习者自我管理能力一般都比较 强，他们不仅掌握了开展各种学习活动、解决各种学习困 难的技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择恰当 的处理方式。自主学习能力实际上就是自我监控能力，其 发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高方面。它能 使学生在学校教育中受益匪浅，而且能为其终身学习打下 良好的坚实基础。 二、调查过程与方法 有时效性和针对性。 ４．问卷统计。这次调查共发放１００份问卷，全部收回 有效问卷１００份。收回后，本人对数据进行了定量统计和 描述性分析。 ５．调查数据处理说明。在数据统计和分析中，首先按 评价等级的分值，对调查问卷获得的数据进了权重处理， 即非常同意为５分，同意为４分，一般为３分，不同意为２ １．调查时间与对象。这次调查安排在２０１０年３月份 进行。参加这次调查的对象是城镇中学２００８年９月入学 的九年级两个班的学生１００名。在此之前，七年级尚未摆 分，很不同意为１分，然后再计算出每个等级的平均分。如 果该项的平均得分为５，就说明全体同学百分之百填了 “非常同意”；如果该项的平均得分１，说明全体同学全部 填了“很不同意”；如果平均分是３，则说明大家持“中立” 脱小学阶段以教师为中心的传统灌输式教学方法的影响， 因而自主性学习能力相对较弱，再加上八年级一年的学 习，数学知识和技能的学习与训练得以掌握，己经逐步形 刚 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ ＰｒＩ ａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼二二 的态度。 三、调查结果 表１ 自主学习的目的 序号 １ 类别 想通过中考，显示自己的实力 平均分 ４．４５ ４ ４．４８ ２．０３ 比较困难的，数学是和生产、生活、社会现象紧密相关的， 加强理论联系实际的教学，培养学生学以致用的意识，是 数学教学中一个重要的课题。加强理论联系实际的教学， 关键是让生活中的数学现象走进课堂。因此，教学中首先 需要将生产、生活中的实际现象转化为数学问题，建立数 学模型。教师应做这方面的有心人，多观察生话，处处留 心，注意收集和整理与数学知识相关的素材。真正发挥学 ２ 想学好数学，在高中毕业时考上好的重点大学 ３ 为了实现自己的目标，提高自身的综合素质 ４ 只是应付学校安排的课程 表２ 自主学习的内容 序号 类别 平均分 生的主体作用，强调自主学习，采用小组讨论、实践等学习 形式。 ． ｌ 我认为没有必要决定自主学习的内容 ２ １．６ ４．４５ ２．指导数学课外学习，重视第二课堂活动。开辟笫二 课堂，指导学生课外学习，促使他们自主合作学习。合作学 习是新课程所倡导的一种行之有效的学习方式。把学生分 我喜欢围绕学习内容而设计的教学活动，让课堂 气氛活跃 ３ 我能自觉地阅读一些课外数学读物 ４ 我愿意参加感兴趣的课外活动，如数学辅导等 ４．１９ ３．７ 成若干个小组，在教师的引导下一起从事学习活动，共同 完成老师分配的学习任务。这有利于师生间、生生间的情 表３ 自主学习的方法 序号 １ 类别 学习内容确定后，我能找到学习方法 平均分 ４．２ 感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进 发；能强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极 参与者。合作与交流营造了一种学生迫切提出问题，参与 解决问题的教学过程的氛围。在合作学习中，学生能够主 动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也 ２ 我喜欢参加以小组为单位的课堂教学活动 ３ 我喜欢课堂上老师讲得多，学生少参与 ４．５ ２－３ ４ 在数学课堂上，我喜欢主动站起来发言 ３．５２ 表４ 序 号 自主学习的过程 类别 平均 分 ４．８ ４．５４ ４Ｉ３ 使学生的认知能力得以充分发挥。尤其是对这些知识结 构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的 学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生 进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达 到人人教我，我教人人的目的。在教学中，常让学生自由组 合学习小组。小组成员通过互学、互帮、互促，有组织地进 １ 我能运用学习策略来指导自己的学习 ２ 学习新课之前，主动预习新课，带着问题听老师上课 ３ 能按计划完成学习任务，并定期检查自己的学习情况 ４ 老师批改作业后不看，总是往书包里一放，错的也不￣Ｔ，－Ｆ １．６７ 表５ 自主学习的效果 序号 类别 平均分 ２．４６ 行自学讨论、交流和操作等，共同完成探究学习，合作学习 让学生能尝到成功的喜悦和学习的乐趣。学生间存在的个 体差异，教师不可能在有限的课堂内解决所有学生存在的 所有问题，此时合作自主学习显得尤为重要。在探究的过 程中，不仅加深了他们对知识的理解，增强了对知识的保 ｌ 课堂表现与学习成绩好坏没有直接关系 ２ 知识应该由老师来传授，而不是学生去发现 １．１４ ４．９ ４．６ ３ 在考试后，总要自觉地找一下差距，总结经验教训 ４ 能定期复习与检查，反思学习中的不足 持程度，使他们的思维得到相互启发和训练，还提高了语 言表达能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力以及 团结协作能力。避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，有时 也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。 ３．在培养学生自主学习的同时，教师要处理好“讲” 与“精讲”的关系。“教无定法、贵在得法”，每个老师都应 四、结论与建议 这次调查显示，九年级两个班的学生对“自主学习” 的观念不仅不排斥，而且非常受欢迎。尽管他们是在集体 主义的文化氛围中长大的，然而他们并不完全依赖老师， 也不愿意接受填鸭式、满堂灌的教学。相反，他们认为学习 的进步取决于自己。这个结果对于从事中学数学教育的教 师来说，无疑是一个启发，教师在设计课堂教学任务时，应 尽可能地考虑学生的兴趣和志向，充分发挥他们的自主学 习潜能。据此，针对目前中学数学教学提出以下主要建议： １．改进教学方法，重视数学应用能力的培养。中学数 学有很多知识比较抽象，这对学生来说，理解和记忆都是 根据教学内容、学生、个人特点选择适合的教法，不能否认 “讲授法”应有的价值，但是如果迫于教学任务压力或者 由于自身思想认识等方面的原因，不加选择的过多使用讲 授法，短期看可以加快教学的节奏，提高课堂教学的容量， 但从长远看将不利于学生的终身发展。有些评课细则中明 确规定教师在课堂上讲授的时间不超过多少时间，必须让 出一些时间来给学生自主学习，这个观点无疑是正确的。 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａ ＰｒａｃｔｉＩ ｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼
