浅谈如何进行新课标下的语文课堂教学
当前，语文教学正从应试教育向素质教育转化。怎样从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，已成为语文教师探索的问题。根据学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用语文本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
一、不拘一格教学方法
《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就不能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。首先我们要注意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难的文章就要引导学生“钻”
进文本，汲取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合。在以后的阅读教学中，我一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生制宜，让每个学生都有收获；因文制宜，让学生读每篇文章都有收获。创不拘一格，讲究实效的阅读教学过程与方法。
二、培养良好的道德情操
人们常说“文如其人”、“言为心声”，从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写“因为我个子不高，所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声，敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好，这样我就可以和他们斗一斗”，还有的学生希望自己有上百万的金钱，想做什么就做什么……他们的作文不可谓不真实，但如果任其发展必然会出现思想的滑坡，这就需要教师积极引导。但是，要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操，空洞的大道理，苍白的口号，只会让学生感到味同嚼蜡，而一些寓教于乐的小故事，美文，就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞，如同一场甘霖滋润他们的心田。因此，我常向他们推荐《意林》、《青年文摘》、《青年博览》等刊物，并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，潜移默化地熏陶学生的情操，拓宽他们的阅读视野，让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。到现在为止，班上的每位学生都订有他们自己最喜爱的刊物。
三、教师要摆正教与学的关系
教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生
在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
综上所述，激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。教师需要有效地激发起学生学习语文学习的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。
