可能性的教案人教版最新
篇一：《可能性》优质教学设计(共3课时)(新人教版五上) 《可能性（第1课时)》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。 教学目的： 1．初步体验事件发生确实定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合详细征询题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。
2．借助猜想、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲切联络。 教学重点：通过活动，使学生体验事件发生确实定性与不确定性。
教学难点：使学生能结合详细征询题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。
教学预备：课件、节目卡片、抽奖盒。 教学过程：
一、游戏导入，激活经历
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？ （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上仍然反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。 2．让学生猜一猜是哪个面朝上。 3．教师提示结果。
（三）提示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
【设计意图】通过游戏激活学生的生活经历，初步感知事件发生确实定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的根底。 二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2．指名答复（征询题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定本人表演什么节目吗？ （2）有哪些可能？（现在由于不明白抽签的内容，因此有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生确实定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗读”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生确实定性和不确定性，逐步完成研究报告。
1．桌上有三张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（现在有三种可能发生的结果）
（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）
2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（现在有两种可能发生的结果）
（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）
（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗读） 3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。
（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗读都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗读，一定抽到唱歌。）
（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌） 4．对照研究报告分析、总结。
（1）小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们觉察了什么?
（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生假设是确定的，可以用“不可能”“一定”描绘；事件发生假设不确定，可以用“可能”描绘；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。
（三）游戏稳定，丰富对确定现象和不确定现象的体验
教师拿出抽奖盒（事先预备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。
1．抽奖竞赛，大胆猜想。
（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。 （2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？
（通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。） 2．教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。 3．分析提升。
（1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？
通过比照，可以分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。
（2）课件出示“做一做”，学生答复以下征询题并分析下述征询题。 ①哪个盒子里确信能摸出红棋子？为什么？
分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，因此一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，因此可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。 ②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？
分析：左边的盒子里没有绿棋子，因此不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。 ③假设在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？
分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，因此摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。
（四）联络生活，体会数学与生活的亲切联络
1．课件出示教材第49中“生活中的数学”，理解四周确实定现象和不确定现象。 篇二：新人教：《可能性》
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页做一做及相关练习，第49页生活中的数学。教学目的：1．初步体验事件发生确实定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合详细征询题情境，用一定不可能可能等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。2．借助猜想、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维才能和口头表达才能。3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲切联络。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生确实定性与不确定性。教学难点：使学生能结合详细征询题情境，用一定不可能可能等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。教学预备：课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程：一、游戏导入，激活经历（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上仍然反面朝上。1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2．让学生猜一猜是哪个面朝上。3．教师提示结果。（三）提示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经历，初步感知事件发生确实定性和不确定性，为学生进一步探究奠定坚实的根底。二、活动体验，探究新知（一）创设情境，感知生活中的随机现象。1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2．指名答复（征询题预设）。（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定本人表演什么节目吗？（2）有哪些可能？（现在由于不明白抽签的内容，因此有多种可能。）
（二）活动探究，体验事件发生确实定性和不确定性。（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着唱歌跳舞朗读（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生确实定性和不确定性，逐步完成研究报告。剩下卡片张数确定不确定3211．桌上有三张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（现在有三种可能发生的结果）（2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（现在有两种可能发生的结果）（2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。）（3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗读）3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。（1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？（由于舞蹈和朗读都被抽走，可以推断出剩下的卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗读，一定抽到唱歌。）（2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）剩下卡片张数确定不确定3可能抽到唱歌、跳舞、朗读2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗读1不可能抽到跳舞或朗读；一定抽到唱歌4．对照研究报告分析、总结。（1）小组讨论：通过刚刚的抽签活动，你们觉察了什么?（2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生假设是确定的，可以用不可能一定描绘；事件发生假设不确定，可以用可能描绘；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。（三）游戏稳定，丰富对确定现象和不确定现象的体验教师拿出抽奖盒（事先预备好教材第45页做一做中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。1．抽奖竞赛，大胆猜想。（1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。（2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？（通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。）2．教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。3．分析提升。（1）小组讨论：为什么左边
盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？通过比照，可以分析出左边盒子里面均为红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。（2）课件出 示做一做，学生答复以下征询题并分析下述征询题。①哪个盒子里确信能摸出红棋子？为什么？分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，因此一定能摸出红棋子，在左边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，因此可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，在右边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是不确定的。②哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？分析：左边的盒子里没有绿棋子，因此不可能摸出绿棋子，在左边的盒子里不能摸出绿棋子这个事件的发生是确定的；在右边的盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，在右边的盒子里摸出绿棋子这个事件的发生是不确定的。③假设在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子，因此摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。（四）联络生活，体会数学与生活的亲切联络1．课件出示教材第49中生活中的数学，理解四周确实定现象和不确定现象。2．学生举出其他生活中确实定现象和不确定现象。
【设计意图】本环节首先创设联欢会上抽签的情境，让学生通过本人熟悉的生活经历感知有些事件发生是不确定的，接着让学生亲身参与抽节目的活动，逐步体验事件发生确实定性和不确定性，并通过对研究报告的分析，学会用不可能一定和可能来对事件确实定性和不确定性进展描绘，并能列举所有可能的结果。然后借助摸棋子游戏，进一步丰富学生对确定现象和不确定现象的体验，最后通过生活中的数学，让学生进一步加深对确定现象和不确定现象的理解，学会按照已有的知识和生活经历推断事件发生确实定性和不确定性。三、稳定练习，内化提升（一）根底练习1．推断以下事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打○）
（1）三天后下雨。 （ ）（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（ ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（ ）（4）地球绕着太阳转。 （ ）2．以学生说一说的方式完成教材第47页第1、2题。
（二）综合练习1．以学生完成的方式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。2．以学生完成的方式完成教材下题，学生展示不同答案。【设计意图】练习分了两个层次。其中根底练习主要是稳定学生对事件发生确实定性和不确定性的认识，能结合详细情境进展推断，并能列举简单随机现象中所有可能发生的结果。综合练习那么是进一步稳定所学知识，提高学生对所学知识的综合运用才能。四、全课总结，畅谈收获（一）学生总结这节课学习了什么？你有什么收获？（二）教师总结今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用一定不可能可能等词语来描绘事件发生确实定性和不确定性。希望大家今后能更多地关注生活中的可能性，我们还将进展深化探究。【设计意图】通过学生说出本节课的收获，使学生自主回忆本课的主要内容，归纳本课获得的经历和方法，教师的总结那么是进一步对所学知识点进展梳理，从而对全课进展总结。 篇三：可能性 可能性
——冯霞飞
教学内容：课本第105页例1、例2。 教学目的：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。 2、经历实验、猜想、验证等数学活动过程，能有条理地对一些事件的可能性用一定（确信）、可能、不可能做出推断表达。
3、培养学生的表达才能和逻辑推理才能。 教学重难点：
能对一些事件的可能性做出正确推断。 教学预备：
预备两个袋子，一袋装4个白球，另一袋装2个白球，2个黄球。 教学过程： 一、创设游戏情境，激趣引人 师生猜拳（三战两胜） 二、探究交流、处理征询题
1、游戏一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。
（1）出示1号袋，请一名学生上台摸球，教师猜，3次以后征询：为什么教师每次都能猜对呢？
（2）教师摸，学生猜。征询：一定是白球吗？为什么？ 2、游戏二：创设摸奖情境，体验“不可能”。 （1）请几名学生上台摸奖。
（2）为什么摸不出黄球呢？(同时在黑板强调：不可能) 小结：玩了这两个游戏，你明白了什么？（板书：确定的）
3、游戏三：接着摸奖游戏，体验“可能”。 师：想要摸出黄球，如何办？
（1）出示2号布袋，现在2号袋中能摸出的有哪些颜色的球？ （2）引导考虑：在这个袋中任意摸出一个球能确定是什么色吗？
（3）小结：也确实是说这两种颜色的球都有可能被摸到。我们只能用”可能”这个词来描绘这件事情，摸到球的颜色是不确定的。
4、活动总结。通过三次摸球，你明白了什么？
这确实是本课学习的“可能性”。师板书课题：可能性 5、初步运用
（1）出例如2。学生推断，并说出理由。 （2）游戏：你说我推断
①师生游戏。师出题，生推断。
②生生游戏。一人出题，其余学生推断。 三、综合运用
1、完成“我会涂色”
2、处理故事中的征询题，拓展延伸 师：有什么好方法可以使抛出的金币落下后一定都是正面朝上？（学生在小组内讨论交流，寻求处理征询题的方法。） 四、课堂小结：
说说这节课你有什么收获？
