风 娃 娃
教学目标：
1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语。
2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
教学重难点：
1.读懂故事内容，根据提示讲故事。
2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
课时安排：2课时
一、激趣导入，揭示课题
1.猜谜激趣。
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风。）
2.板书课题，齐读课题。（指导读好“娃娃”这个轻声词）
过渡：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生初读课文。
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。也可从借助课后的生字条，根据拼音拼读。最后再和同桌交流。
（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再标出自然段序号。
2.全班交流，识记字词。
（1）借助形声字的构字规律识记：哗、秧、翻。
（2）与熟字比较识记：位—拉、戴—栽、青—责。
（3）借助动作识记：“抽、拉、摆”，这三个字都与手的动作有关，所以都是提手旁。
（4）借助词语识记：使劲、表示。可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”的意思；“表示”在本课就是“用言行表现出来”的意思。
3.出示词语，学生认读。
（指生读、齐读、男女生合作读，指名用一两个词语造句）
帮助 抽水 使劲 哗啦 秧苗 拉车
表示 摇摆 打翻 栽树 责怪
4.教师相机指导读准生字读音。组织开火车读课文，注意生字的读音。其他学生听后进行评价。
三、指导书写，练习巩固
1.出示本课要求会写的字。
2.指导扩词。
车：火车汽车 得：得意得到 秧：秧苗插秧 苗：火苗树苗
汗：汗水流汗场：广场操场伤：伤心伤害路：马路道路
3.根据字形结构特点，归类指导书写。
左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽的字。重点注意“路”的横撇穿插到足字旁中。
［场］ 左窄右宽。“土”的末横改成提；右边横折折折钩的书写是重点，两
撇先短后稍长。
［苗］上下结构，书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。
［车］独体字，注意观察横笔长短的变化，重点强调书写笔顺是横、竖折、横、
竖。
4.教师范写，学生描红、书空。利用投影仪讲评学生作品，之后根据提示改正。
四、再读课文，整体感知
1.听课文录音，初步了解课文大意。
明确：本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做了坏事被人们责怪。
2.默读全文，理清线索。
预设：（1）学生默读课文，边读边批画：风娃娃有一个什么愿望？他做
了哪些事情？哪几件是好事，哪几件是坏事？
（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。（教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。）
（4）交流：风娃娃在哪些地方帮人们做了事情？（教师相机出示“田野”“河边”“广场”3个词语，指导复习识字。）
3.联系生活实际，说一说风做的其他好事、坏事。
好事：夏日，吹走炎热；吹干人们晾晒的衣物……
坏事：吹走小朋友头上的帽子、吹倒电线杆……
4.完成本课对应训练。
一、温故知新，导入新课
1．出示词语，请学生认读。
第一组：帮助 抽水 使劲 秧苗 表示 摇摆 栽秧 责怪
第二组：寒风 凉风 暖风 和风 细雨 风和 日丽
狂风 台风 冷风 风平 浪静 风调 雨顺
2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生说说对风的印象。
过渡：同样都是风，却有不一样的性格；同样都是风，却对人们有益有害。风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？这节课我们继续学习《风娃娃》。
3.回忆所学，说一说：风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？（田野、河边、广场。）
二、分块研读，解析课文
（一）小组合作，整体感知。
过渡：风娃娃长大了，它想像妈妈一样去帮助人。于是，它去了田野、河边和广场，帮人们做了很多事情。可是，这些事情有些是好事，还有些是坏事，我们一起来找一找。
1.学生4人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组同学听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
预设：老师发现同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句？②我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？
2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。
（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。（指名读、表演读）
指导：风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快；风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心长、娓娓道来之感。
（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？（点明主旨，总结全文。）
（二）学习交流“做好事”板块。
1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。
2.交流理解。
预设1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流
着。
（1）师生合作读句子。
师：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在——生：慢慢转动，师：抽上来的水——生：断断续续地流着。
（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生：这是断断续续吗？
（3）请学生演示：断断续续地流。
小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。（出示词卡：断断续续。请学生认读）
（4）请学生带着自己的感受读句子。
预设2：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
（1）请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。
（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。
（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。（出示词卡，请学生认读，并读好风娃娃“使劲”的句子）
（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。（随机落实“使劲”，出示词卡，请学生认读）
（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。（如植树、打扫卫生等。）
预设3：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田野流去。
（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化。（随机出示第三句）
（2）课件出示：
一架大风车正在慢慢转动。风车一下子转得飞快！
引导学生发现这两个句子写得非常有趣。男生读第一句，女生读第二句，再师生合作读。
（3）有变化的除了风车，还有什么？根据学生回答，引读出示：
师：本来风车——生：慢慢转动，师：现在一下子——生：转得飞快。
师：抽上来的水原本——生：断断续续地流着，师：现在——生：哗啦哗啦地向田野流去。
小结：原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊！
预设4：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
（1）请学生读句子。
（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。
3.回归整体，连起来读好第2自然段。
过渡：风娃娃来到田野，帮助风车抽水，得到了秧苗的赞许，它很高兴。接着，风娃娃又来到了河边，继续帮人们做事情。下面，我们就来学习第3自然段。
4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学生用学第2自然段的方法自学本段。
明确：这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶的事情。其
中“飞快地跑了起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。
（1）重点词语理解。
【号子】可结合课文中的“嗨哟，嗨哟”初步理解，也可加入课外的音频、视频等拓展资料，帮助学生直观理解。
【纤绳】可借助图片，通过教师的适当讲解加以理解。
（2）关注拟声词。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃的作用
大；“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和费力。
（3）指名联系生活实际说说拟声词。
（三）学习交流“做坏事”板块。
过渡：假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，是不是特别开心，想要做更多好事呢？可是，有时候往往会适得其反。风娃娃本想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。
1.男女生合作读第4~7自然段，说说风娃娃做了哪些坏事。
2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？用波浪线画出来。
（1）指两名学生分别朗读。
指导：读第4自然段，语调略高，语速稍快，读出得意的语气；读第7自然段第一句话，可借助提示语“委屈”，想象风娃娃当时的表情和心情，降低语调，放慢语速，读出困惑、难过的语气。
（2）思考：风娃娃有一个怎样的错误认知？为什么会有这样的认知？风娃娃是故意做坏事的吗？
（风娃娃认为帮助人们做好事只要有力气就行。风娃娃通过用力吹气帮助风车抽水灌溉秧苗、帮助船工行船，所以理所当然地认为只要有力气就能帮助人们做好事。风娃娃不是故意的，他的热心出力给人们的生活带来了麻烦。）
3．学习小组自由读第5、6自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
4.反馈交流，引导学生理解重点词语。
【无影无踪】可以联系生活实际理解，请学生用“无影无踪”造句。
【责怪】结合上下文理解，还可以联系生活中自己受责备的经历来理解。
5.理解重点句子。
就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……
（1）议一议：这里的省略号表示什么？（表示省略的部分，说明风娃娃还吹坏了许多东西。）
（2）填一填：你觉得下列哪一项是省略的部分？
①吹走农民伯伯的汗珠②吹倒瓜农的茅屋③吹干晾晒的衣服
（3）说一说：风娃娃这样做对吗？
小结：风娃娃不分情况地见到什么都使劲吹，给人们造成了破坏，所以人们都开始责怪它。
过渡：风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？它知道人们为什么责怪它吗？
6.出示第7自然段。
（1）我们大家能不能帮风娃娃想一想：人们为什么责怪它呢？
（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？上台演一演。
（3）想象说话：如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？
（4）齐读妈妈的话，说说你从中读懂了什么。
7．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。
三、课外延伸，感悟明理
1．播放人们利用风力发电、刮台风的视频。
指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。然后把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2.讨论：从风娃娃的身上，你明白了什么道理？
小结：风娃娃乐于助人，给人们做了许多好事，可是有时候又盲目地帮助别人，好心办坏事，出现“帮倒忙”的现象。我们不管做什么事，都要动脑筋，不能光有好的愿望，一定要看是不是真的对别人有用。
3.收集关于“风”的诗句。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
教学反思
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较
远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
