改革Ｉ ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 以技能竞赛为载体搭建校企合作平台 对技校技能竞赛校企合作机制的探讨 文／杨林娟 摘要：本文探讨通过举办校企合作式的技能竞赛，创建技能竞赛校企合作机制的意义、技能竞赛校企合作机制的实 职业技能竞赛校企合作机制教学改革 施以及创建技校技能竞赛校企合作机制的目标。 关键词：技校当前，技校教育的培养目标应面向企业，培养企业需 企业在不同类型的技能竞赛中的作用。同时，要将校企合 要的人才。开展各式各样的职业技能竞赛的教学，不仅可 作举办的技能竞赛渗透到每个专业的专业课教学中，在各 以提高技校对技能人才培养的质量，为企业输送工作责任 专业课程的教学中，进行项目和任务式教学方式，对每一 心强和技能操作水平高的综合型人才，而且对企业在校企 个教学任务、教学项目的安排通过不同形式的学生职业技 合作办学模式中加大设备和资金的投入有一定的促进作用， 对技工学校师资队伍建设也能起到很好的导向作用。所以， 创建技校技能竞赛校企合作机制是促进深层次校企合作的 有利契机，我们要把握这一契机，更好地发挥技能竞赛的 载体作用，促进校企合作的深层次发展。 一能竞赛，最终达到以技能竞赛来检阅教学效果，并进一步 提高学生技能水平。下面笔者以学校商务文秘专业为例说 明该专业技能竞赛的设置。该专业共分为三个大模块，即 文秘模块、计算机软件模块和计算机硬件模块，其中包括 的技能竞赛如下图所示。 、创建技能竞赛校企合作机制的意义 １．提升技工教育的教学质量和办学品质 技工教育是直接面向就业、服务经济建设的～类教育， 检验其教育质量和水平的核心标准就是看技校毕业生有无 过硬的职业能力，能否顺利高质量就业，而就业能力最主 要的参考指标就是学生的实践能力和职业技能。因此，加 强技工学校学生实践能力和职业技能的培养，是技工教育 教学改革的出发点和最终目的。 ２．促进教学改革，优化专业课程体系 通过参与竞赛，可以更好的发现教学环节中的不足以 及学生技能方面的弱点，从而有针对性地进行实践教学， 优化各专业的课程体系。 ３．提高教师教学能力和水平 参与技能竞赛，不仅可以检验学生的技能水平，而且 在技能竞赛准备过程中，指导老师为了让学生获得好的成 图商务文秘专业技能竞赛设置 ２．以企业标准为导向制定技能竞赛标准 要充分发挥企业在技能竞赛中的作用，就需要将企 业最新的考核标准和企业最新的技术要求引入日常的教 绩，和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作， 这就要求教师必须不断地提高自身的各项综合技能。 ４．全面提高学生技能水平和综合素质 通过技能竞赛，学生还可以发现自己的不足之处，了 学模式中，这样才能确保实践教学的教学效果。如：一 是积极吸收企业生产一线的在岗职工参与到各类竞赛中； 二是邀请部分企业的技术人员参与竞赛题目的设计；三 解和实际岗位的要求之间的差距，从而更加明确地设定目 标。即使学生的技能水平很一般，通过参与技能竞赛，他 是聘请企业资深专家来校当竞赛评委。以“秘书职业 们的操作能力和实际动手能力也能得到很大的提高，并进 技能竞赛”为例，当技校进行竞赛时，我们可以聘请知 一步更好地理解理论知识。 名企业的总经理助理或秘书担任竞赛的评委，并由企业 出题、评分。这样学生从中获得的知识和技能远远超过 二、技能竞赛校企合作机制的实施 １．积极开展校企合作技能竞赛，达到“以赛促学，以 赛促改” 课本。 ３．积极引进企业最新设备 技能竞赛与实训基地建设紧密结合，离不开先进的教 技校要主动联系相关企业举办技能竞赛，充分发挥各 学设备。为进一步提高人才的输送质量，满足现代企业对 ：’ ｎ● ●０ ｌ■＇Ｎｌ１圜 ‘＿ ＲｔＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｉ改革 五年 ａ巾Ｕ同 ｌ：ｌＩ吉 职数学教学改革的研究与实践 文／段锋 摘要：本文重点探讨现行高职数学课程教学的一些缺陷和不足，以通识教育的理念为指导，结合学生学习基础和认 知规律，提出了有关高职数学课程改革的措施。 关键词：五年制高职数学课程通识教育认知规律ＩＳＡＳ教学模式课程改革 课题：本论文为常德职业技术学院院级课题《五年制高职数学课程改革的研究与探讨》的研究和结论论文。 一就五年制高职学生而言，其学习基础尚难以得心应手 地应对高水平的专业知识学习。正因如此，各校一直将五 、高职数学课程教学的现状 一年制高职（以下简称高职）的数学课程作为高职学生必修 的一门重要文化基础课程，其学程长、课时多，被赋予的 任务和意义十分突出。 直以来，高职数学课程都是以普通高中数学课程为 蓝本，虽在知识广度和内容深度等方面的要求有所降低， 但整个知识体系仍然没有大的变化。作为一个课程体系， 高职数学需要学生有较强的思维逻辑性和较好的学习能力， 并且能够持续不断地坚持学习和强化训练，才能较好地完 但在长期的数学课程的教学实践中，由于学生的学习 基础、习惯和学习品质等诸多原因，更有高职数学课程本 身知识体系的封闭性和学科本位性的影响，反映在数学课 成课程系统性的学习任务。但事实上，很多学生在初中阶段的数学成绩并不突出， 程的教与学之间的矛盾越来越尖锐，高职数学课程难以取 得较好的教学效果，这个问题一直困扰着高职教学一线的 甚至很差，这不可避免地造成了高职数学课程中教与学的 数学教师。 员工的基本技能水平和综合素质要求，学校需要及时更新 实训场地的设备以及更新原有的软件，保证技工教育的人 才培养模式和企业的发展需求保持统一。 一些难以克服的矛盾。 ３．通过技能竞赛打通技校毕业生高质量就业的通道 技工教育换言之即就业教育，而举办技能竞赛的最终 目的就是为了让所有学生都能够高质量就业，因此技能竞 赛不仅能够发现人才，而且能够更好地为学生的高质量就 三、创建技校技能竞赛校企合作机制的目标 １．使技校生和企业之间有更多的接触机会，进一步了 解企业内在需求 业提供一个很好的平台。从某种意义上来讲，技能竞赛的 最终目标和技校的就业教育的目标是完全一致的。为了更 好地实现技校生的高质量就业，我们就需要更好地依托技 能竞赛这个平台，加强校企合作的力度，借助校企合作的 平台打造出符合当代特色的企业所需要的高技能型人才， 技工学校的“产品”——学生的质量如何，取决于学 生的“用户”——企业的认可程度。因此，技校在为学生 提供教学、实训的过程中，应尽量提供和企业环境一致或 相似的实训场所来进行技能训练，在教学改革中坚持以校 企合作作为改革方向，使学生毕业后能真正成为企业目前 需求的技能型人才。 并在此基础上更进一一步完善和健全这种校企合作式的技能 竞赛机制。 四、结束语 建立技校技能竞赛校企合作机制的核心取决于校企 ２．通过技能竞赛，加强技校双师型队伍的建设 学校要在技能竞赛中取得好的成绩，就必须有非常 合作的模式，即这种机制需要在学校、企业和学生三者 之间取得较好的平衡，使这三者的利益均达到最大化， 来维持这种稳定的合作机制，这也是校企合作机制的最 优秀的技能型人才作指导老师，这样学校就需要针对不 同专业和不同层次的教师进行不同的技能培训来提高教 师队伍的综合技能水平。如：对于新教师，组织他们参 加校本工种技能专项训练，并考取相应的技能等级证书； 对于已经从事多年教学的老教师，可提供不同时间段的 下企业实践活动；对于一些已经在企业工作过的老师来 说，他们已经具备了一定的技能操作水平，学校可安排 他们到更高一级学府深造，并鼓励这些教师利用学校的 实训场地进行生产加工，对外承揽加工任务，进…步提 高实践技能。 理想化模式。 参考文献： 【１】张军锋，王玲．中职计算机技能大赛推进教学改革的 研究［Ｊ］．电脑知识与技术，２０１ ０（６） ［２］刘忠．技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究 ［Ｊ］．兰州石化职业技术学院学报，２Ｏ１ ０（１）． 【５］韩毅红．指导学生参加计算机技能竞赛的实践与理性 思考［Ｊ］．现代企业教育，２００８（１ ８）． （作者单位：河源市高级技工学校） 圜 Ｉ Ｏ２Ｃ０Ｃ１Ｕ３Ｐ １ＡＴＩＯＮ１
