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浅谈市场需求与高职日语专业人才培养创新
作者：黄男
来源：《文艺生活·文艺理论》2012年第05期
摘 要：本文通过对当前市场需求，就业形势的分析，以实现“零距离就业”为目的，论述了高职日语的人才培养导向及深化教研教改的实际操作方法。 关键词：市场需求；日语专业；人才培养
中图分类号：G71 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）14-0238-02 一、当前市场需求、就业形势分析
教育部《关于以就业为导向, 深化高职教育改革的若干意见》指出: “职业院校要坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向社会, 面向市场办学, 深化办学模式和人才培养模式改革, 努力提高职业教育的质量和效益。”据国家发布的《中国青年发展报告》称，未来数年我国青年新增劳动力人口每年仍将保持在1500 ～2200 万人之间的高位，供大于求直接导致就业压力加大。近年来，由于我国高等教育逐步大众化，需要就业的大学毕业生逐年增加，大学毕业生初次就业率逐年降低。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对于自己毕业后的发展方向迷茫，没有目标。同时，我国经济的不断发展对高职教育各方面都提出了新的要求，特别是要求高职毕业生的知识结构必须贴近企业岗位，同时具备动态适应性。
当前国家倡导国际开放, 运作的国际化模式,牢牢地吸引着欧美、日本等国的知名企业来我国投资发展。长沙高新区、工业园区等经济特区的成功就是一个鲜明的典范事例。日本独资、中日合资等公司的增加, 使日企在分布、数量上又进一步地扩大和增加了。作为小语种的日语，日语专业人才需求是很大，有广阔的就业市场。 二、当前社会人才培养导向
随着越来越多日资企业落户, 日语人才市场也火爆起来。为满足社会对人才的需要, 各大学纷纷试办日语类专业, 在高校中掀起了日语学习的热潮, 大批的学生加入了日语学习的行列。面对高校日语教学热的出现, 我校对日语人才培养目标和教学上做出调整和创新, 力图改变日语学习限在单一的语言文字, 其他知识面较欠缺, 适用岗位少,所学日语内容过于滞后的现象, 将单一的培养学者型, 向着既会日语、又有一定知识面, 具有较强综合性应用能力的能力型人才转变。使所培养的大学生, 不仅会日语, 还了解日本国情, 具有日本社会、政治、经济、文化方面的知识和修养。
三、日语教学改革的问题
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需要制定科学完善的人才培养方案与课程体系。从高职日语专业人才培养方案的现状分析，人才培养方案与课程体系建设是专业建设的核心与关键，它指导着专业教学内容的规划、课程设置、教学计划的制定及专业评估等方面的工作。我国的高职教育起步较晚，缺乏经验，在许多方面借鉴了国外高职教育及我国本科教育的经验。因此，在人才培养规格确立与课程体系构建的过程中，难免出现课程体系不符合高职自身教育规律与我国国情的现象，具有模仿国外高职教育或国内本科教育的痕迹。形成了先确定课程体系，再将培养的毕业生推向社会的人才培养方式。这种以学院教学为中心的做法显然存在着很大的盲目性，直接导致以下问题：一是课程体系确立未经全面准确的社会需求调查；二是课程体系常常是一经确定几年不改，缺乏灵活性；三是某些实践性较强的课程经常是在实训室里讲授，缺乏具体实践环节。即使想到企业实习，也往往因为所开设的课程，企业用不上而遭到拒绝，学生毕业后必然会出现所用非所学等结构性问题。
结合实际教学采取有效对策我院的日语专业起步较晚，缺乏教学与实践经验，教学与社会岗位需求之间存在较大的距离。例如，外语系2006届就业应用日语专业毕业班共有200名学生，只有少数从事与日语相关的工作，通过调查了解，发现并非市场日语人才饱和，而是毕业生的日语水平不能满足用人单位的要求，大多数学生面对就业压力，只能暂时放弃所学专业。这种残酷的现实既令人惋惜，又令人痛心。因此，作为一线教育工作者，必须时刻把握社会需求，深入社会，融入市场。要根据市场经济的发展变化开展教学，必须不断改革与创新，使高职应用日语专业能较好地体现以培养大学生日语应用能力为主线的要求，这也正是教育部对高职院校人才培养工作水平评估的重要指标。高职教育不能只局限于学校的课堂教学，必须面向社会，面向市场，面向用人单位，以校企合作为契机，建立动态的人才培养方案与课程体系，这是现代高职院校发展壮大的必由之路。要实施“订单式”人才培养模式，走校企合作办学之路，在实现教育与市场紧密结合的同时，为学生拓展就业渠道。
校企“零距离对接”是高职院校培养高素质应用型人才的新模式，实现这一目标的重要途径是进行大量的企业调研，征求企业对高职应用日语专业毕业生的日语职业技能要求（如知识结构、能力结构、素质结构、核心能力等）。找准本专业在行业发展与区域经济发展中的位置，然后进行材料分析、数据处理，结合教学实际，改革与完善本专业的人才培养方案和课程体系。同时要把企业培训方案导入教学内容，把企业实践技能考核纳入实训计划，真正做到密切学校与企业的关系，密切学生与岗位的关系，最终解决社会需求量大与学生就业困难之间的矛盾，实现现代高职教育的人才培养目标，为我国高职教育的发展做出贡献。 四、深化教学法改革和教材建设, 创办有特色的日语教学 （一）师资、教材国际化
通过“走出去、请进来”的方法培养具有国际意识的师资队伍。学院派教师赴日本进行教育研究访问，带回了海外先进教学理念和方法；招聘留日海归执教，有深厚的语言学功底，既能就中日两国语言，文化进行对比讲授，又有流畅的口语及较高的听力水平。
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现行主课教材上外《新编日语》虽在全国范围内使用多年，但其内容已显陈旧，跟不上时代。长期以来作为本科院校的专业基础课教材，对于高职院校侧重口语，听力，综合运用能力的培养有其一定的局限性。对此，我院日语系专门召开会议，探讨适合高职高专的应用型教材，初步确定以日本国内自编教材《大家的日语》为主课教材，其授课对象为赴日研修或工作的人，教材特色是以听说为先导，通过情景教学掌握单词及句型。并着手自编教材。 （二）教法多样化
如何因材施教, 在教学过程中培养学生的学习积极性及各种能力一直是我们追求的目标。教师在充分研究教材的基础上, 通过姿势、视线、表情、声音的抑扬顿挫等引导学生用已学的知识, 进人新的语言环境, 课堂分钟力争精讲多练, 真正做到讲一练二, 多实践, 使大部分学习任务能同步完成, 避免理论与实践的脱节。依据教学内容不同, 在整个教学过程中始终坚持情景教学, 案例教学等灵活多样的教学方法, 以追求教学的立体效果。让他们在交流的过程中深感自己知识的匾乏及急需培养的语言沟通交际能力, 激励自己更努力学习。 （三）校企合作化
为了密切与企业的联系, 我们可请企业专家深度介人我专业教改, 也可积极开展企业培训, 为企业服务。教师除认真做好本职工作外, 还可利用业余时间参加对外企员工的培训。通过培训, 有意识地用日语与员工进行交流, 不仅教会了他们的日语, 同时自己也融人到该企业的文化中, 最终反馈于学校教学, 可谓一举多得。
以校企合作为契机，构建“日语+专业”的动态教学模式。教师在实际的日语教学中，既要注重课堂上日语基础知识的教授，又要让学生走进企业，针对不同企业、不同专业的特点与要求，进行专业知识、行业术语等的学习与强化，使学生尽快熟悉专业环境，适应企业岗位要求。这一目标的实现必须依靠企业（稳定的实训基地）的大力支持与合作。日语基础知识的学习通过课堂教学完成，教师要教育学生端正学习态度，正确认识基础知识的重要性，打下坚实牢固的基础，培养日语学习的兴趣，为进一步学习做好必要的准备。但是课堂教学涉及行业、企业专业知识较少，有些专业知识日语教师也不太了解，即使了解也很肤浅，学生更是一知半解，等到要真正使用的时候，难免会出现张冠李戴的情形。而学生一旦走进企业的生产车间，很快就会弄懂在课堂上难以理解的内容，只有切身体验具体、真实的场景，才能得到感性与理性的全面认识。因此，必须让学生走进企业，接触具体岗位，了解与就业岗位需求相关的专业技能，通过实训加以掌握。与岗位相关的专业技能会因企业的不同而有所差异，具有多样性和动态性的特征，这就要求我们及时深入社会，与企业保持密切联系，把握企业信息与人才市场信息的不断变化，实现教学内容与过程的动态适应。要不断提高师资水平教师是落实人才培养目标、贯彻课程体系、更新课程内容、执行教学计划、保证教学质量的主体。 （四）人文素质国际化
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在抓教育教学质量的同时, 不忘加强对学生的规范化管理, 深人推进学生的素质教育。比如系组织的日语演讲比赛、日语书法比赛、日语作文比赛、模拟面试、外文歌曲大赛、茶道表演, 花道表演, 日语专业暑期对日资企业进行调查的社会实践活动等活动, 使学生熟练习得外语, 适应用日语沟通, 品味异国文化, 培养国际意识, 师生在心与心的交流中, 通过教师细致人微的指导, 培养学生获取、应用、创造知识的能力, 提高综合素质。 五、毕业生就业现状
据大学生就业状况调查表明, 其形势并非一年比一年差, 反而有所好转。在已经确定就业单位的毕业生中, 有的毕业生对找到的工作感到非常的满意,有的毕业生感到一般, 有的毕业生等待接收单位的最后答复。调查发现, 同历年相比, 我校日语专业毕业生, 录用率和起薪均略有上升, 这说明我校所进行特色日语建设初见成效, 被用人单位所青睐。 六、结语
改革开放以来, 在高考专业报考中, 报考外语院校和外语专业的热度始终不减。外语类院校的规模也一扩再扩, 所以创建特色日语, 首先要求我们树立全新的观念。要求学校、教师重视现代科技领域的最新进展及其对日语教学发展的影响, 积极开发、有效利用各种资源, 改变以往只注重教科书的倾向, 更好地利用各种资源为学生的发展服务。要以包括课本、磁带、录像带、光盘、文学读物、报刊杂志、广播电视节目、卡片、幻灯片、挂图、教学实物、计算机软件等教学资源替代过去的教材, 鼓励学生面向社会开展日语交流等活动。其次, 教学由重视教师的“教”转变为重视学生的“学”,强调学生通过与教师、同学的共同活动开展日语学习和语言实践。努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的日语学习环境, 通过围绕话题完成交际性任务等形式, 开展多种教学活动,鼓励学生大胆开口, 使他们不仅在课堂上而且在课外活动中以及对外交往中也积极用日语表达和交流。日语教育工作者要充分利用教室这个小小的舞台, 通过不懈地努力, 向更深更远的方向不断探索、创新、发展, 创建特色日语教学。
我院应用日语专业的教学必须充分认清上述大背景，加强校企合作，争取用3～5年时间构建起以知识应用能力与基本素质为主线的人才培养模式，建成特色鲜明的高职教育专业。以与行业、企业乃至人才市场及劳动力市场的密切联系为中心，以信息化带动专业建设现代化，以国际化促进专业建设标准化，全面提高教育质量，实现高职应用日语专业人才培养模式的改革与创新，主动适应行业、产业对专业人才的需求，提高学生的就业率，为经济与社会发展服务。
