《动手做做看》 篇9

　　教材简析：

　　课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点： 抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点： 识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。?课时安排：两课时 预习提纲：1、熟读课文，给生字标音，组词，并画出文中词语。????????? 2、画出文中不懂的地方。教学设计：第一课时 教学目标： 1.会认10个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 会认10个生字，会写9个字。

　　教 师 活 动 学 生 活 动 1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 二、初读课文，学习生字 1、自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3、在黑板上出示生字，全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？师根据汇报板书组词。 三、写字 1、出示生字，请学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ 2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！”“提、”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！ 3、范写“哄、喝、提、题”四个字。 4、巡视指导。 ? 猜谜 双手和大脑 ? ? 读课文，学生字 ? 小组交流 ? 认读生字，组词并说出识记方法 选词造句 ? ?? 认读，分析结构 ?? 选出难写字 ?? 游戏 ?? 说注意点 ?书空 ? ?? 练习写字

　　第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、.唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点： 抓住描写伊林娜情绪变化的语句，感受故事的情趣。?

　　教 师 活 动 学 生 活 动 一、复习 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗读1——6自然段 二、精读课文，理解感悟 1、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 2、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。 三、全班交流 1、伊林娜的为什么生气？ 2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。 （1）“哄骗”是什么意思？使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （2）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。” 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读 5、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 小黑板出示：读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？ （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 四、拓展延伸 1、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？ 2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ ? ? ?? 认读生字词 ? ?? 分角色朗读课文 ? 读文，画句子 组内交流 ? ? 小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 ? ? 思考，回答 ?? 练习朗读 ?? ?? 朗读 理解 ? 读句子，体会“光”在句子中的意思。 反复读句子，说说自己读懂了什么。 ? ?? 练习朗读 ? ?? 理解判断 ? ?? 自由汇报 ?? ?? 全班交流

　　板书设计：　　　　13.动手做做看朗志万伊琳娜奇怪的问题动手做结果不一样