“国标本”小语教材二年级上册 《识字3》教学设计及说明 篇10

　　（苏教版）二年级上册 《识字3》教学设计及说明这是一篇识字课文，要求学会“灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹”10个生字，认识“鸭、粗”2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。 依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：1.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3.诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。 如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。 一、创设情境。导入课文 上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?”这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。” [注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。 二、初读课文，学习生字，倡导自主学习 1.学生自读。要求： (1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 (2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。 (3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。 [注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。 2.交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。 [注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。 学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。 学生会发现：“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墙上的画挂得不正，就是歪。对于“灶”“尾”则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。 [注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。 4.自己练读两遍课文。 【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。 三、细读课文。用心品味 1.刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 【注】教学中，坚持了“字不离词”、“词不离句”。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。 2.来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。 指导看图。 [注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。 4.宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗? 学生讨论，发表看法。 [注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。 指导朗读第三句，注意问句的读法。 5.练习背诵，赏读品味。 (1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。 (2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。 (3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文—— 课文第一句，写宁宁是个小画家。 课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的? 课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗? (4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。 四、学习生字，认真书写 1.下面我们要写字，它们是“灶”、“尖”、“歪”。老师在田字格中范写，并引导学生观察 字形结构、位置、笔顺。 “灶”左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。 “尖”上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。 “歪”以横中线平分，横中线上面写“不”，横中线下面写“正”。 2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。 【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。 五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能 今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。 【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可*性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。

　　【教材分析】 本课属于看图会意识字。以六幅图来揭示“笔、灶、尖、歪、尾”的构字特点。附在后面的儿歌为学生提供了识字学习的语言环境。田字格中列出了要求会写的生字。课后练习供三项。 【教学要求】 1、 学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。 3、 初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。 【教学重点】 认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 【教学准备】 教学挂图两张。 【教学时间】 两课时。 第一课时一、板书课题，引导自学 1、 小朋友们，这节课我们学习识字3。 2、 引导自学。 二、复习熟字，理解会意字的特点。 1、 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。 2、 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小结： （1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 （2）我们怎样学的？先看图，领会字意，再记字形由哪两个部件构成。 三、学习3个生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”图。 （1）先看图，这是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”图。 （1）图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。 （2）出示“歪”的字卡。领读、指名读。 3、 出示“尾”图。你怎样记住它？ 4、 巩固复习。 （1）看图读字，读准字音。 （2）给生字找朋友。 5、 学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。 四、读儿歌。 1、 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 2、 再读儿歌，把句子读通顺。 3、 齐读儿歌，读通读顺。 五、课堂练习。 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。 第二课时一、理解课文，指导朗读。 1、 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家? 2、 交流讨论，指导朗读。 （1）从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家? （2）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？ （3）指导朗读。 3、“可是个粗心的小画家?”指导读出疑问的语气。 4、有感情的朗读课文。 5、 指导背诵。 二、教学生字，指导书写。 1、 认读儿歌中的生字、正音。 2、 教学新偏旁。 3、 学生看笔顺，描红。 4、 说说你是怎样记住这些生字的。 5、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。 6、 认读课后词语。 7、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写词语。 8、 听写词语，检测效果。

　　识字3教学案

　　［预习评估］

　　一、信息搜索

　　会意：也叫象意，六书之一。指利用已有的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法。如人言为信，山高为嵩。

　　炉灶：炉子和灶的统称。一般指用砖、坯、金属等制成的生火做饭的设备。

　　我的信息：

　　二、朗读与思考

　　1、朗读。

　　画笔 炉灶 尾巴

　　宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。

　　郑重其事 一丝不苟 精雕细琢 事必躬亲 一本正经 掉以轻心 马马虎虎 粗制滥造 敷衍了事 漫不经心

　　2、思考。

　　——为什么“炮、炉、灶”都是“火”字旁？

　　——宁宁画的炉灶、鸭子、桌子、大马是什么样的？

　　——从哪儿可以看出宁宁是个粗心的小画家？

　　三、完成下列练习

　　1、把汉字和音节连起来。

　　zào 　彩　　　　　　炉　　　　　pǐ

　　jiān　　　　宁　　　　　　张　　　　　xié

　　wāi　　　　　歪　　　　　　桌　　　　　zhuō

　　nínɡ　　　　尖　　　　　　斜　　　　　zhānɡ

　　cǎi　　　　　灶　　　　　　匹　　　　　lú

　　2、比一比，组词。

　　炉（　　）　　灯（　　）　　烟（　　）　　匹（　　）

　　芦（　　）　　宁（　　）　　灶（　　）　　四（　　）

　　3、照样子组字。

　　例：火＋土＝（灶）

　　小＋大＝（　）　　不＋正＝（　）　　尸＋毛＝（　）

　　采＋彡＝（　）　　甲＋鸟＝（　）　　火＋户＝（　）

　　［文本对话］

　　聪聪：本课是会意识字，就是用看图体会字义的形式来识字。这是一种识字的方法。我们祖国的语言文字真有趣啊！

　　明明：我也很喜欢这种识字的方法。我认为读准字音、认清字形是本课的重点和难点。

　　聪聪：这课共有12个生字，在读音方面要注意——

　　桌（zhuō）、张（zhānɡ）都是翘舌音；

　　粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音；

　　宁（nínɡ）是后鼻音；

　　尖（jiān）是前鼻音，三拼音节。

　　明明：这课我们要学习三个新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。

　　聪聪：在写字时要注意——

　　灶、炉：左窄右宽，第四笔是点；

　　尖、歪：上下结构，上小下大；

　　宁：上部的“宝盖”要宽于“丁”；

　　匹：最后一笔是“∟”，整个字形不能窄；

　　张：“弓字旁”的第一笔“　”比第三笔“ㄅ”略宽些；

　　斜：左让右，第二笔是点；右边“斗”的“悬针竖”要长些，两点要上下对齐。

　　［自主学习］

　　语段一：

　　画个炉灶没有门，

　　画只鸭子尖嘴巴，

　　画张桌子腿歪斜，

　　画匹大马没尾巴。

　　学与练：

　　1、比一比，再组词。

　　炉（　　）　　桌（　　）　　尖（　　）　　巴（　　）

　　灶（　　）　　张（　　）　　天（　　）　　吧（　　）

　　2、写反义词。

　　尖——（　　）　　　　歪——（　　）

　　大——（　　）　　　　没——（　　）

　　3、在括号里填上合适的字。

　　一（　）画家　　一（　）桌子　　一（　）画笔

　　一（　）鸭子　　一（　）铅笔　　一（　）炉灶

　　一（　）嘴巴　　一（　）大马　　一（　）兰花

　　语段二：

　　你看看，

　　可是个粗心的小画家？

　　学与练：

　　1、写反义词，并用“粗心”说一句话。

　　粗心——（　　）

　　粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、“可是个粗心的小画家？”这是什么意思？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、加标点。

　　⑴秋天的景色真美啊

　　⑵今天　我要去少年宫学琴

　　⑶你会冼衣服吗［综合实践］

　　综合学习：

　　一、了解会意造字。

　　“竹”做笔杆，羊“毛”做笔头，即为“笔”；

　　砌灶用“土”，烧饭用“火”，即为“灶”；

　　上“小”下“大”就是“尖”；

　　不“正”即“歪”；

　　“尸”为身体，在身体有“毛”的部位，即为“尾”；

　　用“手”遮在眼睛上，即为“看”。

　　一看见这个字，就明白了它的意思。也就是人们利用已有的汉字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的字。这种字我们称它为会意字。如：人*在树木上为“休”；树木的最下面是根，即为“本”；人言为“信”；山高为“嵩”；羊大为“美”等等。

　　实践活动：

　　二、找会意字。

　　查一查，问一问，看看还有哪些字也是会意字。

　　三、帮宁宁改错。

　　相信读过课文的你，一定会做个细心的孩子，赶快先帮宁宁改错，再用你自己的笔把它们画下来。

　　宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶（ ），画只鸭子（ ），画张桌子（ ），画匹大马（ ）。

　　我画对了：

　　［能力训练］

　　基础训练

　　一、看图写字。

　　bǐ zào jiān

　　wāi wěi zhōu

　　二、读拼音，写词语。

　　cǎi sè 　　 lú zào 　　 zhuō zì 　　 wāi xié

　　（　　　）　 (???? )???? (????? )? (???? )

　　yì pǐ? yì zhānɡ? ān nínɡ??? huà jiā

　　(???? )? (?????? ) (?????? ) (????? )

　　三、读一读，连一连。

　　一张　　　长长的　　　炉灶

　　一根　　　尖尖的　　　铅笔

　　一个　　　红红的　　　嘴巴

　　一把　　　彩色的　　　尾巴

　　四、按课文内容填空。

　　1、宁宁是个＿＿＿＿＿，＿＿＿铅笔＿＿＿＿。

　　2、画＿＿＿＿没有门，画只鸭子＿＿＿＿，画张桌子＿＿＿＿，画＿＿＿＿，画＿＿＿＿没＿＿＿。

　　能力提高

　　一、给下列字加上部首，再组词。

　　毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ）

　　----（ ） ----? （ ） ----（ ）

　　二、写出下列词语的反义词。

　　大—— 尖—— 歪—— 粗——

　　三、比一比，填一填。

　　小鸡的嘴巴的，小鸭的尾巴的；

　　小鸡的脚上蹼，小鸭的脚上蹼。

　　拓展阅读

　　马虎先生

　　从前有一位画家，一天刚画好虎头，有位朋友来请他画马，他就在虎头下加个马身，朋友不要这张画了。

　　这位画家把这张画挂在自己家的墙上，从此人家叫他“马虎画家”。

　　一天，他的大儿子看了画问：“这是什么？”他说是虎。小儿子问他，他说是马。

　　后来，大儿子外出打猎，看到一匹马，以为是虎，一箭把马射中，结果被人痛打了一顿；小儿子在野外看到一头虎，以为是马，想骑上去，结果被老虎吃掉了。马虎先生大哭了一场，决心今后做事一定认认真真，不再马虎了。

　　[积累]

　　1、读一读。

　　从前 朋友 打猎 决心 马虎

　　2、写出下列词语的反义词。

　　马虎——（　　）　　　　今后——（　　）

　　[感悟]

　　3、填一填。

　　大儿子把马当做＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　小儿子把马当做＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、选一选（把序号填写在括号里）。

　　这篇短文告诉我们：（　　）

　　⑴做事不要马虎。

　　⑵要把老虎画得像一些。

　　⑶要把马画得像一些。

　　[运用]

　　5、你喜欢马，还是虎？自己画一画。可不能马虎哟！

　　识字三内有三个字“笔”、“灶”可以让我们好好地挖掘其中深厚的传统文化，也可以同现代生活相结合，如：谈到笔，让学生看看、摸摸毛笔的笔杆，笔毛，感受一下“竹子头”和“毛”，再问：你还知道有哪些笔？可以让学生把各种各样的笔都带来，观察材质、颜色、形状、用途，让学生感受和发现随着时代的进步笔的材质和用途已经发生巨大的变化。“灶”字教学可以让学生了解古今灶具的变化之外，还可给孩子讲一讲灶王爷的故事——每年的腊月24是灶王爷上天汇报凡间事情的日子，所以有吃蜜饼的习俗等等……