《假如》第一课时导学案 篇7

　　一、导入

　　师：同学们你们喜欢听故事吗？

　　生齐答：想。

　　师：那好，老师就给大家讲个故事。这个故事，你妈妈小时候听过，你奶奶小时时候也听过。这个故事的名字叫《神笔马良》。（讲马良帮助穷人片段。）

　　师：听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

　　生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

　　师：你认为马良是个怎样的孩子？

　　生：是个善良的孩子。

　　师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

　　生大声答：想

　　师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做——《假如》。起来把课题读一遍吧。

　　生（齐读）：23、假如

　　师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

　　生（深怀地）：假如

　　二、学习生字词

　　师；请同学们打开语文书108页，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识的字可怎么办呢？

　　生1：拼拼音、问同学。

　　生2；查字典、问老师。

　　师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。

　　（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）

　　师：你们读得可真认真，瞧，生字都从课文中跑出来要和你们交朋友了。（教师出示生字卡片）能喊出它们的名字吗？。

　　生大声答：能

　　师：嗯，很自信。那就喊出来吧。

　　生拼拼音读生字。

　　师：现在去掉拼音，你们会读吗？（生齐读）。

　　师：我们来开小火车读好吗？

　　（学生开小火车读生字）

　　师：生字已经会读了那老师把它们藏到句子中，你们还认识它们吗？

　　（教师出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。学生齐读）

　　师：哪个同学能站起来读句子？

　　（指名几位学生读）

　　师：生字会读了还不够，我们还需要牢牢把它记在脑海中，这些生字你们用什么办法记住它们？

　　生1：“良”加上人字头就是“食”。

　　生2：“位”去掉单人旁加上一点水就是“泣”，“建设”的“建”加上单人旁就是“健”。

　　师：同学们你们识字的办法可真好。

　　三、了解诗，学习第一节

　　师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给谁画了什么？拿出手中的笔画出来。

　　（学生自学，教师指导。）

　　师：谁来说说小作者都给谁画了什么？

　　生：画了太阳。

　　师：把句子说完整。

　　生：给小树画了太阳。

　　师：还给谁画了什么呢？

　　生：给小鸟画了谷粒。

　　生：给西西画了一双好腿。

　　（师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒? 好腿）

　　师：从同学们的回答中，可以看出你们学得非常认真。下面听老师朗读课文，在听时你们想想这首诗共有几节？

　　（学生听完后，不禁鼓掌。）

　　师：谢谢同学们的掌声。现在哪位同学能站起来说说这首诗共有几节？

　　生：这首诗共有三节。

　　师：你为什么认为它有三节呢？

　　生：因为有三句话。

　　师：他说得对吗？是三节吗？

　　生：不对，是五节？

　　师：你说说原因。

　　生：因为诗的每节有空一行。而且“假如我有一枝马良的神笔”共出现四次。

　　师：你真是个细心观察的孩子。对，这首诗共有四节。今天我们就来学习诗的第一节。

　　（教师出诗的第一节）来大家齐读诗的第一节。

　　（生齐读一遍）

　　师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要读出诗的音乐美、节奏感。比台，第一行后虽然没有标点，但也要稍稍停顿。来，跟老师读一遍。

　　（老师读一句，学生跟一句。）

　　师：哪位同学能勇敢地站起来读给大家听？

　　（一生站起来读）

　　师：谁来点评他读得怎样？

　　生：他读得虽然很流利，但是声音太小，没有感情，而且读得很快。

　　师：（笑着对读的那位同学）同学们给你提出好不足之处，你应当对他说什么呢？

　　生：（不好意思地笑了）谢谢你！

　　师：你能不能再读一遍给大家听听？

　　（生大声、动情地读）

　　师：这下可比上一次好多了。同学们想要把诗读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。想想小作者画了一个什么样的太阳？

　　生：红红的太阳。

　　师：他为什么要经窗前的小树画一个红红的太阳？

　　生：让小树在寒冷的冬天

　　师：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

　　师：同学们，现在家你们就是小树，假如没有温暖的阳光，寒风呼呼地吹着，这时你感觉会怎样？

　　生：很冷。

　　生：会冷得发抖。

　　师：现在有了温暖的阳光照在你们身上，你感觉又怎样呢？

　　生：全身很温暖。

　　师：那么你们这些小树应该对小作者说什么样呢？

　　生：（齐声）谢谢小作者！

　　师：就让我们带着感激的心情一起读诗的第一节。

　　（生带着感激的心情读一遍）

　　师：同学们读得真棒！老师仿佛看见一棵棵快活成长的小树。现在请同学们站起来表演读读，你想怎样表演就怎样表演，

　　（师生共同表演读）

　　四、扩展活动

　　师：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你要画些什么呢？

　　生：我要画一束鲜花。

　　师：请在前面加上“假如我有一枝马良的神笔”。

　　生：假如我有一枝马良的神笔，我要画一束鲜花送给老师您。

　　师：谢谢！老师老师听到你这么说，感到有一轮红红的太阳照在身上温暖极了。

　　生：假如我有一枝马良的神笔，我要为我家的小狗画一件衣服，小狗在冬天就不会冷。

　　师：你真善良。还有谁能说说？

　　生：假如我有一枝马良的神笔，我要为老师画一个健康的身体。

　　师：你为什么要给老师画一个健康的身体呢？

　　生：因为我们的许老师生病了，住进了医院。

　　师：（激动地伸出手向这位学生握手）我带表许老师谢谢你！同学们有你们的祝愿，相信许老师一定能早日康复，重新回到校园，给你们上课。

　　生：假如我有一枝马良的神笔，我要画一双翅膀飞向蓝天。

　　师：同学们说得太感人了，老师被你们的每一句诚挚的话语深深感动，你们都有一颗纯洁的爱心。相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。拿起书本，让我们再一次带着深情的祝愿把第一节齐读一遍。

　　五、指导写字

　　师：这课的生字，我们要把它们学会怎么写。它们是——

　　生：寻、哭

　　师：仔细看看，写“寻”字时要注意点什么呢？

　　生1：“寻”上面部分中间的横不能写出头。

　　生2：“寻”中间这一横不能和后边的碰牢

　　师：拿出你的铅笔，在语文书上描一个，写一个。

　　（学生写字）

　　师：（出示“哭”卡片）写“哭”字时要注意点什么呢？

　　生1：“哭”上的点不要漏掉。

　　生2：“哭”下面不能写成“太”，多加一个点。

　　师：“哭”上的两个口就像人的眼睛，一点就像泪水，如果没有了一点就不是“哭”。好在书上描一个，写一个。