12要好好学字 篇14

　　教学内容：苏教版小学语文第三册12课：《要好好学字》

　　教学要求：能正确、流利地朗读课文，体会老一辈家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。

　　课前组织教学：??????????????

　　师：咱们班男生有多少人？女生有多少人？站起来让老师认识一下好吗？

　　生：男生26人，女生27人。（师分别把数字板书在黑板的两边）

　　师启发学生：今天这么冷，老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习，咱也应该有所表示呀，请小朋友们起立，向在坐的各位听课老师送上一个微笑（老师们都鼓掌）。还有我呢？我可也是来陪你们学习的！不该给我也送上了一个微笑？（生笑着敬个礼）

　　师：谢谢大家！本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多！（课就在这种和谐的氛围中开始了。）

　　[点评：赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释学习的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么那些解释仍将落空。”“平等对话”是学习的前提，只有师生心理相容，和睦互动，学习才有可能是学生内需的。本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台，把信息的传递、情感的沟通置于第一位，一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。让学生能在课堂这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。]

　　一、复习导入　引发兴趣

　　师：（指着课题）小朋友，咱这节课再来……谁能读好？（两生读：要好好学字）

　　师评：读得有味，真是意味深长！能告诉大家这句话是谁说的吗？生回答后师很认真地板书了：“毛”三个字。

　　师：有谁还知道这句话是毛对谁说的？

　　生：是毛对刘长贵和安定宝两个小八路说的。

　　师：你真会读书！知道的更具体生：我知道，是毛对两个小八路说的。

　　！说得多清楚。（给女生这边加上了一个笑脸）

　　师：谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字？这里面有三个生字，写起来有点难度，谁敢？（两生到黑板前，各写一个名字。其余的学生在练习本上写，写好之后，先评黑板上板演的字，再用实物投影评一评其他学生写的字）

　　师小结：你们不但写正确了，还能写得这么漂亮！我真替那两位小八路高兴。（给两位勇敢的男士加上两个笑脸）

　　[点评：《语文课程标准》明确指出：写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此，每节课教学中都要融入一点写字的内容，注重写字规范的相互评价，使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望，提高写好汉字的能力，养成认真写字的良好习惯。本节课我巧妙地安排学生由说到写复习了几个生字]

　　二、精读感悟 体会情感

　　（一）、学习第一自然段：

　　1、出示课文的第一幅插图（毛正低着头和两个小八路讲话）

　　师：刚才写的是这两位小八路吗？咦，他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢？谁想露一手上来给在座的老师们具体介绍一下？（学生欲言又止）有点儿难度吧！还请大家先打开课本，读读课文第一节你就会觉得容易了。（学生都读得很投入）

　　2、指生读，师相机点播重点词语的读法，引领学生理解课文内容。

　　师：毛在哪儿遇到了两个小八路的？能再读清楚一点吗？（点拨：延安）

　　师：他俩有多大？最后一排的听课老师能听到吗？(指导读好14岁、15岁)

　　师：谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些？（点拨：“才”14岁）

　　师：刚才读得都很有味了，现在能上来指图介绍了吧？（男女生各上来一名）

　　师评：真棒！我相信通过你俩的介绍，所有的在坐老师对两个小八路都了如指掌了。（面向老师说）是吗老师们？（听课老师鼓掌，我分别给男女生加了一个笑脸）

　　[点评：二年级学生的表现欲特强，都想上来介绍插图好在听课的老师面前露一手，因此就有一种无形的力量吸引他们去读好这一节。评读时采用让同学们自己来说“读得怎么样”“为什么这样读”等方式，以读代讲，以读促思，帮助学生更好地理解课文、感悟语言，加强了语感训练。通过指图介绍，把从语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，评一评，议一议，促使学生又一次研读课文的第一自然段。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成双向思维，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。]

　　（二）、学习第2、3两自然段

　　1、质疑引读

　　师：毛遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢？（在课题的后面画上一个“?”）看谁能帮老师把这个问号擦掉？想想看，从哪儿能找到答案？

　　生：从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。

　　师：找的很准。毛当时是怎么要求的？自由读课文的2、3两自然段，用“＿＿”标出当时毛对两个小八路说的话。（生自由读、找、画，师巡视相机指导）

　　师：谁能到前面来在老师的课本上也找一找画下来？（一生到讲台前找出三句话，实物投影让大家评评，然后让其他学生对照一下看看自己找的对不对。）

　　师：大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号？师板书“？ 。 ！”

　　师：毛说的这三句话，你觉得哪句话能有把握读好？（生练习读）

　　2、指导读好三句话

　　第一句话：“你们知道我是谁吗？”谁能读出句中的问号？

　　师评：真好！我听出句中的大问号了。（奖一个笑脸）谁来学着他读？

　　[点评：激励犹如花儿们需要的阳光和雨露，奖给学生一个笑脸，这对老师来说只是举手之劳，可是对孩子的激励作用却是无价之宝。让课堂充满阳光，每一位学生无论成绩如何，无一例外的都渴望得到老师的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。课堂上得到笑脸的这位同学，就是班里有名的“差生”]

　　三、拓展延伸放飞潜能师：假如你是那两个小八路，听了毛的话你会怎样做呢？生：“我一有空就学习”；“我会请人当老师教我写字”…… 师：我真为你们感到高兴！毛不仅在战争年代时时要求大家好好学习，在后还时时这样要求，他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话，谁想知道？（走近一学生说）这节课你最会学习，让你先知道！然后你再告诉大家。师：出示“好好学习天天向上”，你们不想把这句话记下来吗？（学生开始写）师：这可是一句非常有用的话，咱们要把它牢牢地记住！下面咱们来放松一下，听一首中华民歌《毛的话儿记在心坎上》。（学生都出神地听着）师：好听吗？像这样歌诵毛的歌儿还有好多呢，如：《太阳最红毛最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。想不想再听听？生：想听。（有两个学生还情不自禁地哼起《天安门》）师：我有个作业：回家后到音响店里去找找，然后拿到班里听一听、学着唱一唱。 [点评：用音乐渲染情境，把课堂气氛掀到了高潮，通过音乐特有的感人语言，又一次展现了“毛”的鲜明形象，渲染了广远的意境，因而更激起了学生心驰神往的想象和联想，对毛的敬佩之情也就油然而生了。] 师：我还有一个有趣的作业：你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛的故事，大家回去问一问，听他们讲一讲，然后再回到班里讲给同学们听。爱读书的小朋友还可以到图书室读读有关毛的书，看谁对毛了解得最多。 [点评：作业应具有“创造性的学习过程”的本质。本节课我从作业的主体——学生出发，设计了具有多样性的、富有趣味性的和创造性的作业，让学生能在这些感兴趣的作业中发挥自己的潜能。]