《我不是最弱小的》教学设计 篇3

　　课 题 我不是最弱小的 课 型 新授 案 序 第2课时 教学目标 1、通过品读重点词句， 提高学生的语言欣赏能力。 　2、理解课文内容，让学生能懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、体会每个人都要保护比自己弱小的人，并懂得自信自强。 教学难点 品读重点词句，懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。 课前准备（教具、活动准备等） 小黑板 《让世界充满爱》的磁带、录音机 教?? 学?? 过?? 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、课题导入 ? ? ? ? 二、精读课文 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、总结延伸 1、今天，我们继续学习——14、我不是最弱小的 2、再次读题，体会感情上微妙的变化。 　 学习第1小节： 1、提读前要求：哪些词引起你的注意？ 2.指读第一小节 3、设疑：这一小节交代了什么？ 4.指导读书。 学习第2小节： 1、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？ 2、提出读书要求：自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。有感情地朗读。 3、森林的景色很美好，萨沙的一家在做什么呢？ 4、读到这里，你想到了哪些词语？ 5、老师给同学们配上音乐，你们想读吗？ 6、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？文中从哪个词可以看出来？ 7、前文有暗示天气会下雨的词语吗？介绍“前后呼应”。 8.读萨沙一家让雨衣的句子，有收获吗？ 9. 板书：爸爸——妈妈——萨沙 学习第3—8小节 1、萨沙说了几句话？体会一下他当时会用怎样的语气说呢？ 2、妈妈回答了几次？她的言下之意你读出来了吗？ 3.指导读书。 4、过渡：萨沙有没有辜负妈妈的期望，他是么做的？画出写得好的地方。 （相机指导） 5. 读书指导 3-8小节一共有三处对话 ，我们怎样才能读好这几处对话呢？先自由练读，再指名读。（教师相机指导学生进行读书评价。 6、分角色朗读课文3—8节 ? 1、再读题目。 2、总结全文宗旨，引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。 3、联系自己的生活实际谈体会。　 其实萨沙和你们一样，只是一个小学生，可他却不甘心做弱小者，对蔷薇伸出过援助之手。在现实生活中，你也保护过比你弱小的人或事物吗？ 教师适时点评。 ? ? 学生读课题，并说出自己的体会。 ? ? 指名读课文，思考，画出相关词语。 学生齐读第一节。 ? ? 学生思考，划线，朗读。 ? ? ? 指名读 ? 学生思考，举手回答。 齐读。 ? ? 学生思考，回答。 ? ? ? ? ? ? ? 学生读3-8小节。思考并回答3次分别是怎样的语气。 ? 学生读书、划线，感受“掀”、“盖”等动作的微妙。 ? 学生分读妈妈和萨沙的话，体会妈妈的良苦用心。 。 ? ? ? 学生思考回答。 ? ? ? ??? 学生联系生活实际谈自己的体会。 阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的读书能起到触类旁通的作用。 ? ? ?? 细心读书，自读自悟，培养学生良好的读书习惯。 带着问题读书，可以提高学生读书的效率。读写并用，不动笔墨不读书 ? ? 在理解课文内容的基础上积累词语，丰富了学生的词汇储存。 ? ? ? ? ? ? ? ? 插上想象的翅膀。让思绪自由飞翔。 ? 引导学生抓住关键词语进行文本理解，更能体会文章的主旨。 ? 多种形式读书，学生在读中学，读中悟。 ? ? ? ? ? ? ? 有效的延伸可以让学生除了进一步加深对课文内容的理解以外，更能够将语文向生活更深处拓展。 附板书设计： 我不是最弱小的 ?????? 让雨衣 爸爸——妈妈——萨沙 ?????? 保护弱小