26“红领巾”真好 篇16

　　26.“红领巾”真好

　　[教学目标]

　　1.知识与技能：

　　（1）认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。

　　（2）能读出小鸟的开心，活跃。

　　（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

　　2.过程与方法：

　　（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

　　（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

　　（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）使学生对学习汉字产生兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的情感。

　　（2）培养学生合作创新的学习精神。

　　（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

　　[教学重难点]

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵、体会小鸟的活泼可爱和与人与自然的和谐。

　　2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“ 护鸟爱鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　[教学准备]

　　课件、小鸟图、鸟窝图、词语卡片、背景音乐

　　[课时安排]?? 2课时

　　第一课时

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　师：老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示图片）——是谁？想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

　　师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

　　（二）识字教学

　　师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

　　师小结：因为“红领巾”指的就是我们少先队员

　　师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

　　师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

　　师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

　　师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

　　师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

　　师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

　　师：谁能起来读给大家听？齐读。

　　师：小朋友读得真棒，只是这里还有几个词语老师不明白，想请小朋友们帮帮忙行吗？（出示：蓬松、扑棱棱）生汇报：理解词语

　　师：哦，浙西词语现在老师全明白了，下面进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

　　师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

　　“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

　　“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

　　师：听懂了吗？

　　师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！（出示大森林课件）

　　师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

　　师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

　　师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

　　师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

　　师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能 做到吗？

　　（三）指导写字

　　师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写学写生字。

　　师：我们来观察一下这些字，它们有什么相同点？有没有不一样的地方呢？

　　师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）

　　师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

　　师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

　　（四）畅谈收获

　　这节课你都学到了哪些知识？

　　（五）课堂总结

　　今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

　　达到效果：

　　1、朗读上，指导学生将三个问句的读好：

　　“清晨，林中谁最快乐？”“清晨，林中谁最活跃？”“清晨，林中谁来的最早？”

　　2、理解“红领巾”指的就是少先队员

　　3、认识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽、领、 捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

　　4、流利地，有感情的朗读课文，并试着将其背诵下来

　　第二课时

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入（5分钟）

　　师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位朋友，听——是谁？是呀，小鸟说今天想带我们一起到美丽的大森林里去看看，大家想不想去？

　　师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好

　　师：小朋友们，现在咱们已经来到美丽的大森林，可爱的小鸟找来了许多词语宝宝欢迎我们呢，谁来读？

　　师：去掉拼音后能读吗？我们开火车读。

　　师：刚才呀大森林中的小鸟托我给小朋友们带来了三个问题，你们看？自由朗读，注意读出小问号的语气。指名读，师相机指导朗读

　　【设计意图】首先让学生有了视觉感观，这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了清晨的树林，产生如临其境的感觉，吸引学生的注意力。

　　（二）教学第一小节（10分钟）

　　1、教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”

　　师：谁再来问问第一个问题？谁来回答？

　　师：哇，小鸟的叫声多好听，小鸟怎样叫呀？叽叽喳喳?? 指名读，齐读

　　师：小鸟们的声音真动听，课文中还有一个跟他相似的词，谁来说说？（蹦蹦跳跳）

　　师：其实这样的词语还有很多，小朋友们，谁能说一个？

　　师：你们积累的词语真丰富，谁愿意当一回快乐的小鸟，读读这段话。（指名读）

　　【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。

　　2、教学“蓬松的羽毛”

　　师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿梳理着蓬松的羽毛。小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，—— “蓬松”（分组读? 齐读）哎，除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

　　师：这么可爱的小鸟你们喜欢吗，让我们读一读这一节。（老师问，你们答）

　　师：老师还想看看男生读得棒，还是女生读得棒。（女生问，男生答）

　　【设计意图】“蓬松”理解起来是具有一定的难度的，如果让学生讲蓬松是什么意思，学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的，再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文的生活化。

　　（三）教学第二小节（5分钟）

　　1、过渡：你们真是一群快乐的小鸟，那清晨，林中谁最活跃？

　　2、教学“扑棱棱”

　　师：你从哪里看出它们最活跃呢？请你快乐的飞一飞好吗？

　　师：我听到你扑棱棱拍打翅膀的声音了。 （指名读，齐读）小朋友们，谁还能说说跟他相似的词语？

　　师：出示问话：谁来问一问，一起来回答。

　　师：清晨，一缕阳光射进树林，新的一天来了，小树醒了，小花笑了，小鸟们也从梦中醒来了，要外出觅食了，小鸟们，快，扑棱棱的飞起来吧！ （生做动作）我们飞累了，休息一下吧。

　　师：多活跃的小鸟啊！我来采访一下小鸟们。画眉鸟姐姐，你要去干什么呀？（你真勤劳） 啄木鸟阿姨，你要去干什么呢？（你真能干）八哥弟弟，你去干什么？

　　师：原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊。那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

　　师：看了这些数字，小朋友，你想说什么?

　　师：让我们带着对小鸟的感激之情再来读一读。（全班读，分组读）

　　【设计意图】用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。再通过多种方式的读文，调动了学生学习的积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容，从而也能提高学生的朗读水平。

　　（四）教学第三小节（5分钟）

　　1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中又是谁来的最早呢？

　　师：对啊，为什么这里的“红领巾”加上引号呢？请大家自由读读第三节。看看红领巾一大早来干什么？他们还送来了什么？

　　师：木牌上写着（出示）谁知道为什么要这样写？

　　可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，（课件出示人类杀害小鸟的图片）看到了这些不良的社会现象，小朋友们一定有许多话要说

　　师：是呀，我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（课件出示），我们更应该对那些捕杀小鸟的人说——请爱护小鸟！请大家牢牢记住这句话——请爱护小鸟；

　　师：听到了大家的呼声，难怪小鸟要夸——红领巾真好（课件出示）

　　师：哪只小鸟来夸一夸？你来，你来，小鸟们，我们一起来

　　师：是啊，小鸟是我们的朋友，我们要保护它，小动物是我们的好朋友也需要我们来保护，你想保护哪些小动物呢？为什么？

　　师：对啊，当你保护了小狗，小狗会“汪汪”地说——“红领巾”真好！你保护了小青蛙，小青蛙高兴得“呱呱”叫——“红领巾”真好！你呵护了小蜜蜂，小蜜蜂快乐得“嗡嗡”地叫——“红领巾”真好！

　　师：让我们再次来夸夸这群红领巾吧。（哪个愿意问，好，你来，其他答）

　　【设计意图】这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。同时引领学生去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。

　　（五）指导背诵：（5分钟）

　　师：你们读得真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师问，全班答）

　　师：小朋友们，课文能读得这么好，相信背诵一定难不倒你们，先请小朋友们自由背一背。

　　师：好，现在老师来检查，谁会背第一节？第二节谁来背，第三节呢，会背的一起背

　　师：让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾（全班背诵课文）

　　【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，再学生齐背，培养学生与他人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

　　（六）完成练习（10分钟）

　　1、过渡：在“红领巾”的呵护下，小鸟们在大森林里幸福地生活着。为了感谢“红领巾”的帮助，它们写了一封感谢信。可是有几个字不会写，你们能帮助小鸟吗？

　　2、交流反馈，指导书写

　　3、请大家把这封感谢信读一读。

　　小结：小朋友们，这节课你们学得真棒，请大家记住：小鸟是益鸟，我们都来保护它。

　　【设计意图】写字教学是1-2学段的重点，通过书信方式激发学生写字的兴趣，同时注重学生与学生之间的评价，使评价多样化，从而更好地指导学生写字。

　　（七）板书设计：??? 26、“红领巾”真好

　　最早

　　“红领巾”

　　保护

　　快乐???? 小鸟（图片）?????? 活跃

　　鸟巢（图片）