《称赞》说课材料 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材内容

　　《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。选编此文的目的是让学生体会互相称赞带来的快乐，并学着称赞别人。

　　2、学情分析

　　在识字方面，通过一年级整个一学年的学习，学生基本养成了课前预习的良好学习习惯。同时已能比较熟练地根据拼音读准字音，并积累了一些识字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字谜等。因此，在教学时生字教学以学生自主学习为主，教师起的是指点、归纳、复习的作用。

　　在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生已经能在初读课文时就能读出句子的语气了。随着识字量的增加，朗读水平有了提高，也能通过朗读有自己浅显的认识。

　　3、教学目标

　　根据《新课标》对低年级阶段目标要求，结合本单元的训练重点，以及二年级学生的特点确定了本课教学目标。

　　知识目标：复习巩固本课生字、新词。

　　能力目标：1、创设情境，引导学生通过朗读，感悟课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　2、培养学生感情朗读课文的能力及语言表达能力。

　　情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点并给予称赞。

　　4、教学重难点

　　1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟课文。

　　2、学习发现别人身上的优点并给予称赞。

　　5、教具

　　用最经济的手段来教语文，我用的教具有： 生字卡片?? 幻灯片

　　二、教法学法

　　1、教法：

　　（1）情境教学法：让学生在老师用语言创设的情境中进入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感悟理解课文内容。

　　（2）朗读感悟法：“读”是理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式，不同要求的朗读，引导学生感悟课文，培养语感，让学生喜欢读书、喜欢语文。

　　2、学法：

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在老师的引导下，通过感悟、朗读，最大限度地发挥学生的主动性，发展性和创造性。

　　三、教学流程及设计意图

　　在本课的教学中，我采用了自主学习，合作学习的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个方面进行教学。

　　一、复习巩固 导入新课

　　二、创设情境 感悟课文

　　三、拓展延伸 学着称赞

　　一、复习巩固 导入新课

　　（根据学生的认知特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我先检查了生词、生字的掌握情况，目的是复习巩固生字、新词，让学生温故而知新，体现了低年级识字这一重点。然后检查读文，一方面为了让学生在读课文中巩固识字，另一方面再次感知课文内容。）

　　二、创设情境 感悟课文

　　我认为：语文的本色应该是“听、说、读、写、练；字、词、句、段、篇”综合训练的和谐统一。贾志敏老师曾说过：语文，要学语习文，语文课要履行八字：“字词句篇，听说读写”本色是本来的语文，不要弄虚作假，要让学生潜心会文”。新的课程理念也倡导让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

　　此环节我安排了在问题引导下学生自学思考、同桌合作的方式，抓住主线，以读代讲，层层推入的方式。首先，，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，阅读理解。让学生边读书边思考边标注：课文写了谁称赞谁？怎么称赞的？称赞起到了怎样神奇的效果？然后老师引导全班围绕问题进行交流。在交流的过程中让学生抓住重点语句充分的品读，通过自读，范读、分角色读，从整体上体会课文的情感，，具体感受课文中的真情。引导交流的过程，分两条线索进行，一、小刺猬是怎样称赞小獾的？有怎样神奇的作用？先出示课文插图，以及两句重点的语句，学生在形象直观的画面下，进入角色，让学生入情入境，替小刺猬称赞小獾，重点指导感情朗读；然后抓住契机训练学生的表达能力：如果是你，你会怎么称赞小獾？接着再引出：小獾听了小刺猬的称赞心情怎样？让学生练习分角色读课文3、4段，体会称赞带来的快乐。然后进行第二条线索的教学，方法同上，最后练习分角色读文9、10段。在这我又设计了一个思维与表达的训练：同学们想想，如果最开始，小刺猬不是称赞小獾而是笑话他、讽刺他，结果会怎么样呢？也让学生从反面体会到了称赞的神奇，激发学生思维，培养语感。最后训练学生分角色朗读全篇课文，老师先示范读全文，因为有了前面两次分角色读文，这次再读全文也就不成问题了，这样的设计我为的是把难点分散，有层次、有梯度的一步一步的练习，用内心的情感朗读课文，提高学生的表达和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。突出了重点，突破了难点。

　　三、拓展延伸 学着称赞

　　二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在学生理解了全文内容后，让学生当场称赞。这一练习目的在于帮助学生用一些文中所学的词语来学以致用，同时再次体会“称赞”所具有的神奇作用。激励学生敢于向他人表达自己的心里话，善于将自己真诚的称赞送给他人。

　　(本课时的设计，从字、词的复习，到重点语句的品读，到全篇的分角色朗读；基本上完成了本色语文的八字：字词句篇，听说读写的训练。遗憾的是写的环节没有落实到位。)